«Организация предметно – развивающей среды в ДОО с целью формирования предпосылок письменной речи»

9 февраля  для педагогов была проведена Школа речи. Тема нашей встречи «Организация предметно – развивающей среды в ДОО с целью формирования предпосылок письменной речи»

Цель — повышение компетентности педагогов при создании  условий, которые способствуют формированию навыков, необходимых для овладения письменной речью: слуховой дифференциации звуков, правильности произношения звуков, фонематического анализа и синтеза слов, знания букв и других. 

Педагоги вспомнили, что такое развивающая среда, определились, что включает в себя понятие формирование предпосылок письменной речи. 

Предметно-развивающая среда (развивающая предметно-пространственная среда, РППС) в детском саду — это специально организованное пространство, материалы, оборудование и инвентарь для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, с учётом недостатков их развития, охраны и укрепления здоровья.

Формирование предпосылок письменной речи у детей дошкольного возраста включает формирование определённых навыков, которые необходимы для овладения грамотой. Эти предпосылки включают умение различать звуки на слух, правильно их произносить, сформированность зрительно-пространственных представлений и других функций.

В ходе беседа педагоги пришли к выводу, что любая предметно- развивающая среда при грамотном  наполнении и использовании способствует формированию предпосылок письменной грамотности у детей через развитие речевых навыков, зрительно-моторной координации и мелкой моторики, а также через специально предназначенные игры, которые развивают умственную деятельность, необходимую для развития речи. 

Воспитатели познакомились с   задачи формирования  предпосылок письменной речи у детей дошкольного возраста.

Развитие слуховой функции. Учить различать на слух все речевые звуки, не смешивая их друг с другом.  

Формирование зрительно-пространственных представлений. Учить различать предметы и геометрические фигуры по форме и величине, определять расположение предметов в пространстве по отношению друг к другу (высоко — низко, вверху — внизу и т. д.).  

Обучение звуковому анализу слова. Учить выделять последовательность звуков в простых словах.  

Формирование представления о предложении. Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений на слова с указанием их последовательности.  

Обучение делению слов на слоги. Например, использовать деление на слоги с помощью вертикальных черточек.  

Формирование словарного запаса. Учить подбирать подходящие по смыслу слова-признаки, слова-действия.  

Развитие связной речи. Систематически упражнять в рассказывании, приучать к последовательному изложению мысли и прослеживанию связи между событиями.  

 Имели возможность на практике проиграть в игры, которые способствуют решению поставленных задач.