Онлайн-клуб для родителей будущих первоклассников

В современном образовании одной из актуальных проблем является подготовка ребёнка к обучению в школе. Школа – это совершенно новая жизнь для ребёнка. Она создаёт такие формы регламентации жизни ребёнка, с которыми он ещё не сталкивался. Готовить ребёнка к школе необходимо, поскольку избежать приспособления к школьной жизни невозможно, но частично или очень значительно облегчить его – вполне реальная задача.

В школе детей ждёт непривычная, интересная, но очень нелёгкая работа. Она связана не только с чисто физическими усилиями (нужно высидеть длинный 35-минутный урок), но и с большим нервным напряжением. Ведь обучение требует определённого темпа усвоения программного материала и направлено на развитие сложной мыслительной деятельности.

Большинство первоклассников успешно овладевают школьной программой, но для части детей радость жизни в школе омрачается неудачами. Они не в состоянии спокойно высидеть урок и сосредоточенно заниматься; очень скоро начинают вертеться, отвлекаться. Невнимательно слушая объяснения учителя, ребята недостаточно хорошо и полно осмысливают преподносимый на уроке материал. В результате учебная “задолженность” с каждым днём становится всё больше и больше. Не справляясь с нагрузкой, постоянно испытывая неудачи, дети теряют интерес к учёбе. Это может даже стать причиной формирования отрицательного отношения к школе, нежелания учиться.

Особенно трудными бывают первые дни (а для части детей даже первые месяцы) пребывания в школе: в это время происходит сложный процесс приспособления (адаптации) к новым условиям. Для периода адаптации характерны изменения в поведении: нарушается сон, аппетит, наблюдаются повышенная раздражительность, замкнутость, плаксивость, несвойственное ребёнку многословие или, наоборот, молчаливость и др. Это всё внешние проявления крайнего нервного напряжения, которые со временем проходят. Дети привыкают к ритму школьной жизни, меньше устают; возвращается хорошее ровное настроение, они охотно общаются с родителями и сверстниками, появляется готовность выполнить поручения, выходящие за рамки учёбы.

Отсюда следует вывод: ребёнка нужно обязательно готовить к обучению в школе. Такая подготовка включает и укрепление здоровья, и своевременное приобретение детьми необходимых для обучения навыков.

В детском саду на протяжении трех лет ведется работа педагогом — психологом в режиме онлайн — клуба, данная форма работы позволяет родителям не отрываясь от семьи и дел слушать и принимать информации, обдумано задавать вопросы и повышать свою родительскую компетентность в данном вопросе.

В этом учебном году были рассмотрены темы «О школе всерьез. Типичные ошибки родителей», «Портрет выпускника»

«О ШКОЛЕ ВСЕРЬЕЗ. ТИПИЧНЫЕ ОШИБКИ РОДИТЕЛЕЙ»

Цель: расширение компетенций психологической готовности родителей посредством информирования об условиях формирования адекватной самооценки будущих первоклассников.

Современная школа несколько отличается от той, что когда-то посещали мы сами. Есть какие-то схожие требования, есть различия. Только для каждого ребенка это определенное испытание, и для родителей, конечно, школьная жизнь наших детей также является чем-то новым. Есть некоторые типичные ошибки, которые могут совершить родители будущих первоклассников, о которых расскажу сегодня. А также поведаю о том, что же может способствовать легкому привыканию ребенка к новым условиям в школе.

1. Родители хотят, чтобы в 1 классе ребенок не отставал от других ребят, поэтому начинают активно заниматься с ребенком всем и сразу. И таблицу умножения надо выучить, и читать научить, и уравнения решать. Родители считают, что чем больше ребенок будет знать, тем лучше для него. Но на самом деле в погоне за знаниями ребенок испытывает серьезные нагрузки. Лучше уделять время развитию мелкой моторики, памяти, вниманию. Позвольте ребенку больше гулять и отдыхать. Такие навыки, как умение вырезать ножницами или аккуратно склеивать бумагу пригодятся больше, чем знания таблицы умножения.

2. Учителя отмечают тот факт, что первоклассники с незначительным опытом общения со сверстниками, сложнее адаптируются к коллективу. Им бывает трудно задавать вопросы или знакомиться с другими детьми. Поэтому можно предоставить своему ребенку возможность познакомиться с некоторыми детьми и обстановкой в школе в условиях школьного летнего лагеря. Ребенку полезно общение с другими детьми разных возрастов.
3. Возможно, вы и сами наблюдали такую картину: ребенок сидит в школьной раздевалке, а мама одевает ему сменную обувь. Конечно, заботу о ребенке никто не отменял, да и ситуации бывают разные. Однако необходимо прививать ребенку самостоятельность с детства, чтобы он научился справляться с проблемами сам. Позволяйте ребенку самому делать то, что в его силах. излишняя опека часто приводит к тому, что ребенок боится всего того, что происходит вокруг. Ему сложно о чем-то попросить учителя или сказать о том, что его волнует.
4. Чрезмерный страх за ребенка ни к чему хорошему не приводит. Одна мама настолько переживала за то, что ребенок заболеет в школе, что специально купила лампу для обеззараживания воздуха. Только ребенок от этого не стал меньше болеть, наоборот, он уходил на больничный чаще остальных. Каждый чих соседа мальчик воспринимал как что-то опасное. Конечно, ребенку нужно объяснять правила поведения в школе, но свои преувеличенные страхи лучше оставить при себе.
5. Знакома ли вам такая ситуация, когда родители выполняют уроки за ребенка? Кто-то не хочет смотреть на страдающего ребенка, который никак не может решить задачу, а кого-то раздражают каракули первоклассника. Родители делают уроки за детей, а потом удивляются, что подросший ребенок ничего не может сделать самостоятельно. Лучше проверить уже готовую работу, а затем вместе с ребенком спокойно разобрать ошибки.

Конечно, мы родители хотим, чтобы наши дети были успешными в школе и в жизни.
Успешность нашей деятельности зависит от нашей самооценки. От нее зависит то, как человек относится к себе (понимание собственной ценности, своих сильных и слабых сторон, определяет уровень притязаний)
Влияет на то:
Как человек принимает решения
Может ли он себя защитить
Может ли он эффективно справляться со стрессом
Может ли он справляться с последствиями своих ошибок
Может ли он ставить адекватные цели и их добиваться
Насколько он мотивирован к росту, к развитию, к обучению, к самосовершенствованию
Насколько он доволен собой
Как он строит отношения с окружающими
Насколько он способен приспосабливаться к окружающему миру.

При заниженной самооценке человек свои способности оценивает ниже реальных возможностей. Обычно это приводит к неуверенности в себе, робости и отсутствию дерзаний, невозможности реализовать свои способности. Такие люди не ставят перед собой труднодостижимых целей, ограничиваются решением обыденных задач, слишком критичны к себе. При адекватной самооценке человек правильно соотносит свои возможности и способности, достаточно критически относится к себе, стремится реально смотреть на свои неудачи и успехи, старается ставить перед собой достижимые цели, которые можно осуществить на деле. К оценке достигнутого он подходит не только со своими мерками, но и старается предвидеть, как к этому отнесутся другие люди. Такой человек заслуженно ценит, уважает себя, доволен собой, знает свои слабые стороны и стремится к самосовершенствованию, саморазвитию. На основе неадекватно завышенной самооценки у человека возникает неправильное представление о себе, идеализированный образ своей личности и возможностей, своей ценности для окружающих, для общего дела. Происходит острое эмоциональное «отталкивание» всего, что нарушает представление о себе. Рациональное зерно оценки выпадает полностью. Поэтому справедливое замечание начинает восприниматься как придирка, а объективная оценка результатов работы — как несправедливо заниженная. Неуспех предстает как следствие чьих-то козней или неблагоприятно сложившихся обстоятельств, ни в коей мере не зависящих от действий самой личности.
Слишком высокая или слишком низкая самооценка нарушают процесс самоуправления, искажают самоконтроль. Особенно это заметно в общении, где лица с завышенной и заниженной самооценкой выступают причиной конфликтов. При завышенной самооценке конфликты возникают из-за пренебрежительного отношения к другим людям и неуважительного обращения с ними, слишком резких и необоснованных высказываний в их адрес, нетерпимости к чужому мнению, проявлению высокомерия и зазнайства. Низкая критичность к себе мешает им даже замечать, как они оскорбляют других высокомерием и непререкаемостью суждений. При заниженной самооценке конфликты могут возникать из-за чрезмерной критичности этих людей. Они очень требовательны к себе и еще более требовательны к другим, не прощают ни одного промаха или ошибки, склонны постоянно подчеркивать недостатки других. И хотя это делается из самых лучших побуждений, все же становится причиной конфликтов в силу того, что немногие могут терпеть систематические претензии. Когда в тебе видят только плохое и постоянно указывают на это, то возникает неприязнь к источнику таких оценок, мыслей и действий.

Самооценка и жизненная позиция по Й. Стюарта, В. Джойнс
Я – ОК, ты –не ОК завышенная самооценка
Я – хороший, ты – плохой: позиция преследователя. Люди с такой позицией могут считать, что: «Во всём виноват он/она/они! Это всё из-за тебя! Это ты меня таким сделал(а)! Я ни в чём не виноват(а), если бы не ты, этого бы не случилось!» и т.д. Очень много претензий к окружающим. Но если капнуть глубже, то у такого человека обычно очень много претензий к свои родителям.
Я – не ОК, ты – ОК, Заниженная самооценка.
Психологически депрессивная позиция: роль жертвы. Люди в этой позиции обычно думают так: «Я плохой, неправильный, никчёмный, никудышный и т.д. Моя жизнь бессмысленна и бесполезна – она ничего не стоит. Лучше бы меня не было» и т.д.
Я не ОК, ты –не ОК, Заниженная самооценка
Люди в этой позиции мыслят примерно следующим образом: «Жизнь тлен. Мне нет места в этом мире. Я ничего не стою. Жизнь бессмысленна и ничего не стоит» и т.д.
Я-ОК, ты-ОК, Адекватная самооценка
Потенциально здоровая психологическая позиция или позиция победителя. В этой позиции ребёнок принимает себя, своё окружение и окружающий его мир. Люди с такой позицией считают, что: «Жизнь – это интересное и захватывающее приключение! И конечно, жизнь стоит того, чтобы её прожить!».

В возрасте 6 и до 11 лет ребенок в развитии как бы отвечает на вопрос «Могу ли я стать настолько умелым, чтобы выжить и приспособиться к миру?» И при благоприятном сценарии жизни происходит развитие трудолюбия. И это безусловно следствие поддержки, поощрения, признания результатов деятельности ребенка и ситуаций успеха. При отрицательных сценариях жизни развивается чувство неполноценности. Это происходит, когда ребенок живет в условиях усиленных ограничений в познании этого мира, игнорировании, регулярной критике и недовольстве со стороны взрослых.

Эмоциональная поддержка это не решение проблемы, не советы, не обесценивание эмоций!
Для того, чтобы эмоционально поддержать ребенка.

ТЕМА «ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА»

Под моделью выпускника понимается предполагаемый результат
совместной деятельности детского сада и семьи, характеризующий их
представления о наиболее важных качествах личности ребенка,
которыми должен обладать выпускник дошкольного образовательного
учреждения.
По мнению многих родителей готовый к школе ребенок это тот, кто
умеет читать, считать, хотя бы до 20, правильно держит в руке
карандаш. На современном этапе дошкольного образования и
требований, выдвигаемых школой перед первоклассником, акцент со
знаний, умений и навыков переносится на формирование общей
культуры, развитие «качеств, формирование предпосылок учебной
деятельности, обеспечивающих социальную успешность». Вот п ортрет
старшего дошкольника, готового к обучению в школе:
 Физически развитый, овладевший основными культурногигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные
физические качества и потребность в двигательной активности.
Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа
жизни.
 Любознательный, активный, интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире. Интересуется новым, неизвестным в
окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и
своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит
экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в
повседневной жизни, в различных видах детской деятельности).
В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому.
Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном
процессе.
 Эмоционально отзывчивый. Дошкольник откликается на эмоции
близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок,
историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения
изобразительного искусства, музыкальные и художественные
произведения, мир природы.
 Овладевший средствами общения и способами взаимодействия
с взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует
вербальные и невербальные средства общения, владеет
диалогической речью и конструктивными способами
взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами, распределяет действия при
сотрудничестве).
 Способный управлять своим поведением и планировать свои
действия, направленные на достижение конкретной цели.
Ребёнок на основе первичных ценностных представлений,
соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила
поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется
не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями
со стороны взрослых и первичными ценностными
представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо».
Ребенок способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на
улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте,
магазине, поликлинике, театре и др.)
 Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
(проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять
самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для
решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым,
так и им самим; в зависимости от ситуации может
преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок
способен предложить собственный замысел и воплотить его в
рисунке, постройке, рассказе и др.
 Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе,
государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о
себе, собственной принадлежности и принадлежности других
людей к определенному полу; о составе семьи, родственных
отношениях и взаимосвязях, распределении семейных
обязанностей, семейных традициях; об обществе, его
культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о
мире.
 Овладевший универсальными предпосылками учебной
деятельности: умениями работать по правилу и образцу,
слушать взрослого и выполнять его инструкции
 Овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка
сформированы умения и навыки, необходимые для
осуществления различных видов детской деятельности.

ЧТОБ УЗНАТЬ БОЛЬШЕ! ПЕРЕЙДИТЕ ПО ССЫЛКЕ!

https://disk.yandex.ru/i/n4vT5UQcwL2-bQ