Общение со сверстниками – жесткая школа социальных отношений. К 6 годам у детей существенно меняется отношение к одногодкам. В это время ребенок способен к внеситуативному общению, никак не связанному с тем, что происходит здесь и сейчас. Дети рассказывают друг другу о том, где они были и что видели, делятся своими планами или предпочтениями, дают оценки качествам и поступкам других детей. В этом возрасте между ними уже возможно общение в привычном для нас понимании этого слова, то есть не связанное с играми и игрушками. Дети могут долго просто разговаривать (чего не умели в младшем дошкольном возрасте, не совершая при этом никаких практических действий. Существенно меняются и отношения между ними. К 6 годам значительно возрастает дружелюбность и эмоциональная вовлеченность ребенка в деятельность и переживания сверстников. Часто старшие дошкольники внимательно наблюдают за действиями ровесников и эмоционально включены в них. Достаточно часто даже вопреки правилам игры они стремятся помочь одногодку, подсказать ему правильный ход. Если четырех-пятилетние дети вслед за взрослым охотно осуждают действия сверстников, то шестилетние, напротив, защищают товарища или даже могут поддержать его «противостояние» взрослому. При этом конкурентное, соревновательное начало в общении детей сохраняется.
Однако наряду с этим у старших дошкольников появляется умение видеть в партнере не только его игрушки, промахи или успехи, но и его желания, предпочтения, настроения. Дети этого возраста уже не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: им интересно, что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел. В этих наивных вопросах отражается зарождение бескорыстного, личностного отношения к другому человеку. К шести годам у многих детей возникает желание помочь сверстнику, подарить или уступить ему что-то. Злорадство, зависть, конкурентность проявляются реже и не так остро, как в пятилетнем возрасте. Иногда дети уже способны сопереживать как успехам, так и неудачам ровесников. Такая эмоциональная вовлеченность в действия однолеток свидетельствует о том, что ровесники становятся для ребенка не только средством самоутверждения и сравнения с собой, не только предпочитаемыми партнерами. На первый план выходит интерес к сверстнику как к самоценной личности, важной и интересной независимо от ее достижений и предметов, которыми она обладает. Родители, конечно же, должны поддерживать у детей такое отношение к одногодкам, личным примером учить заботе о других и серьезно относиться к детским привязанностям.
К концу дошкольного возраста между детьми возникают устойчивые избирательные привязанности, появляются первые ростки дружбы. Дошкольники собираются в небольшие группы (по 2-3 человека) и оказывают явное предпочтение своим друзьям. Споры и проблемы возникают в основном в связи с тем, «кто с кем дружит», или «водится». Ребенок может серьезно переживать отсутствие взаимности в таких отношениях. Психологическая помощь родителей в данном случае очень важна. Ребенку необходимо с кем-то поделиться своими бедами, высказать свои обиды.
Серьезное и сочувственное отношение близких взрослых, их совет, поддержка помогут ребенку пережить эти первые переживания и найти себе друзей. Тем более что дети ссорятся и мирятся очень легко и, как правило, быстро забывают обиды. Такова в общих чертах возрастная логика развития отношения к сверстнику в дошкольном возрасте. Однако она далеко не всегда реализуется в развитии конкретных детей. Широко известно, что существуют значительные индивидуальные различия в отношении ребёнка к сверстникам, которые во многом определяют его самочувствие, положение среди других и, в конечном счёте, особенности становления личности.
Так же к 6 годам у детей дошкольного возраста значительно возрастает доброжелательность к сверстникам и способность к взаимопомощи. Конечно, конкурентное, соревновательное начало сохраняется уже на всю жизнь. Однако наряду с этим в общении старших дошкольниковпостепенно обнаруживается и умение видеть в партнере не только его ситуативные проявления: что у него есть и что он делает,но и некоторые психологические аспекты существования партнера: его желания, предпочтения, настроения. Дошкольники теперь не только рассказывают о себе, но и обращаются с вопросами к сверстнику: что он хочет делать, что ему нравится, где он был, что видел и т. п. Пробуждается интерес к личности сверстника, не связанный с его конкретными действиями. К 6 годам у многих детей значительно возрастает эмоциональная вовлеченность в деятельность и переживания сверстника. Детям важно, что и как делает другой ребенок (во что играет, что рисует, какие книжки смотрит, не для того, чтобы показать, что я лучше, а просто так, потому что этот другой становится интересен сам по себе. Иногда даже вопреки принятым правилам они стремятся помочь другому, подсказать ему правильный ход или ответ. Если 4-5-летние дети охотно, вслед за взрослым, осуждают действия сверстника, то 6-летние мальчики, напротив, могут объединяться с товарищем в своем «противостоянии» взрослому, защищать или оправдывать его. Например, когда взрослый негативно оценил одного мальчика (вернее, его постройку из конструктора,другой мальчик встал на защиту своего товарища: «Он хорошо умеет строить, он просто еще не закончил, вот подождите, и у него все хорошо получится».
Все это свидетельствует о том, что мысли и действия старших дошкольников направлены не только на положительную оценку взрослого и не только на подчеркивание собственных преимуществ, но и непосредственно на другого ребенка, на то, чтобы ему было лучше.
Многие дети уже способны сопереживать как успехам, так и неудачам ровесника. Так, они, например, радуются, когда воспитатель в детском саду хвалит их товарища, и расстраиваются или пытаются помочь, когда у него что-то не получается. Сверстник, таким образом, становится для ребенка не только средством самоутверждения и предметом сравнения с собой, не только предпочитаемым партнером, но и самоценной личностью, важной и интересной, независимо от своих достижений и своих игрушек.
Дети начинают интересоваться тем, что переживает и предпочитает другой ребенок. Сверстник теперь уже не только объект для сравнения с собой и не только партнер по увлекательной игре, но и самоценная, значимая человеческая личность со своими переживаниями и предпочтениями.
В старшем дошкольном возрасте дети все чаще специально что-то делают для сверстника, чтобы помочь ему или как-то сделать ему лучше. Они и сами понимают это и могут объяснить свои поступки. Очень важно, что дети думают не только о том, как помочь сверстнику, но и о его настроениях, желаниях; они искренне хотят доставить радость и удовольствие. С такого внимания к товарищу, с заботы о нем и начинается дружба.
В старшем дошкольном возрасте отношение к сверстникам становится более устойчивым, не зависящим от конкретных обстоятельств взаимодействия. Они больше всего заботятся о своих друзьях, предпочитают играть с ними, сидеть рядом за столом, гулять на прогулке и т. п. Друзья рассказывают друг другу о том, где они были и что видели, делятся своими планами или предпочтениями, дают оценки качествам и поступкам других.
Таким образом, у ребёнка шести лет преобладает высшая форма коммуникативной деятельности — внеситуативно-личностное общение. Первое — яркая характеристика общения сверстников заключается в его чрезвычайной эмоциональной насыщенности. Контакты дошкольников отличаются повышенной эмоциональностью и раскованностью, чего не скажешь о взаимодействии малыша со взрослым. Если со взрослым ребёнок обычно разговаривает относительно спокойно, то для разговоров со сверстниками, как правило, характерны резкие интонации, крик, смех. В среднем в общении сверстников наблюдается в 9-10 раз больше экспрессивно-мимических проявлений, выражающих различные эмоциональные состояния — от яростного негодования до бурной радости, от нежности и сочувствия — до драки. Вторая важная черта контактов детей — их нестандартность и нерегламентированность. Если в общении со взрослым даже самые маленькие дети придерживаются определенных норм поведения, то при взаимодействии со сверстниками дошкольники ведут себя непринужденно.Их движениям свойственна особая раскованность и естественность: дети прыгают, принимают причудливые позы, кривляются, визжат, бегают друг за другом, передразнивают друг друга, изобретают новые слова и придумывают небылицы и т. п. Третья отличительная особенность общения сверстников — преобладание инициативных действий над ответными. Общение предполагает взаимодействие с партнером, внимание к нему, способность слышать его и отвечать на его предложения.
Posted in Мишутка.
12 июня отмечается День России.
Что нужно знать дошкольнику об этом празднике?
Это самый важный государственный праздник нашей страны, он является символом единения народов России. Это праздник свободы, мира и согласия всех россиян.
Лет до 11-12 не стоит загружать ребёнка лишними данными и политической терминологией. Папе с мамой, конечно, нужно знать историю праздника: именно в этот день, 12 июня 1990 года была принята Декларация о государственном суверенитете России. Россия стала отдельным, самостоятельным государством. До 2002 года праздник назывался День независимости России. Дошкольнику трудно понять, что такое декларация, суверенитет. Поэтому пока говорить об этом рано.
Что можно рассказать ребёнку 5-7 лет, чтобы он понял суть праздника и проникся уважением к нему?
Начать лучше в стиле сказочного повествования: мы живём в большой и прекрасной стране, она называется Россия. Омывается морями, возвышается горами, расстилается степями, богата природными ресурсами. И ты, и я, и бабушка с дедушкой, и твои одноклассники – все мы являемся гражданами России. Мы родились и живём в этой стране, поэтому нам нужно её изучать, знать, беречь и гордиться ею, приумножать её богатства.
Попробуем представить, какая наша страна огромная. Если бы мы путешествовали на ковре-самолёте, мы бы увидели: на севере снег идёт, метель метёт, люди в шубах ходят, а на юге цветы цветут, птицы поют, люди в море купаются. В северных районах льды и скудная растительность, в южных – жара, пальмы растут, мандарины зреют. Когда на западе страны дети утром просыпаются, завтракают и в школу собираются, на востоке их сверстники домой возвращаются, ужинают и спать готовятся.
Вот как выглядит наша страна на карте (кстати, можно предложить ребёнку пофантазировать: на что похожа карта России – на силуэт огромного пса? на шкуру медведя? на ковер-самолёт)
У каждого государства есть свои символы, которые отличают его от других государств — флаг, герб, гимн. С самого раннего осознанного возраста малыши должны узнавать флаг и герб своей страны.
Российский флаг — трёхцветный. Верхняя полоса – белая, средняя полоса – синяя, нижняя полоса — красная. Каждый цвет имеет свое значение: белый — мир, чистота, совершенство; синий — вера и верность; красный — энергия, сила, мужество.
Герб России величественный и красивый. На красном фоне золотой орёл. У него две головы, потому что он должен смотреть и на запад, и на восток, охраняя просторы огромной страны. Над головами орла изображены три короны. А в лапах он держит скипетр и державу – символы государственной власти. Изображение всадника – Георгия Победоносца, поражающего копьем чёрного змея, — это один из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защиты Отечества.
Несмотря на огромные размеры страны, жители всех городов без исключения празднуют День России. В этот день проходит множество праздничных мероприятий, в которых принимают участие и взрослые, и дети. В Кремле президент России вручает Государственные премии Российской Федерации, а главные торжества, конечно же, состоятся в Москве на Красной площади и оканчиваются грандиозным салютом. Салюты гремят и во многих крупных городах страны.
Чтобы гордиться своей страной, ребёнку с детства нужно прививать уважение к истории своего народа, его обычаям и традициям. Так что читаем ребёнку книги о России, учим стихи, идём на праздник всей
семьёй.
Воспитатель: Нурпиисова Айжан Мухамедкалиевна
Posted in Мишутка.
Со 2 .06 по 30.06.2025 в детском саду проект «Ребёнок и природа».
Создать условия, обеспечивающие охрану жизни и укрепления здоровья детей через использование природных факторов: воздуха, солнца, воды.
Развивать познавательный интерес, формировать навыки экспериментирования.
Расширять знания детей о сезонных изменениях в природе.
Воспитывать у детей любовь ко всему живому, желание беречь, охранять природу.
С детьми провели беседу: «Солнце, воздух, вода…», «Удивительные насекомые», «Опасности в природе».
Играли: «Где живут витамины»
«Куда я летом не пойду, везде цветочек я найду»
«Что живет и растет у нас под ногами»
«Путешествие в мир насекомых»
«Опасности вокруг нас».
Наблюдали за растениями в цветнике; за насекомыми; за птицами; за ветром, дождем, небом, облаками; за красотой окружающей природы.
Читали рассказы о природе: Н. Калинина «Как Сашу обожгла крапива»,
М. Пришвин «Золотой луг», В. Берестов «Весёлое лето»,
Ушинский К. «Капустная бабочка»; Пивоварова И.: «Как бабочка на бал собиралась», «Стрекоза», «Паук», «Кузнечик», «Пчела», «Оса», «Муравьи»; Усова Н. «Ландыш», «Фиалка».
Экологические сказки: «Лесной муравей и девочка Лиза»; «Как человек приручил растения»; «Просто гусеница»; «Добрая Ивушка».
Воспитатель: Нурпиисова Айжан Мухамедкалиевна
Posted in Мишутка.
Департамент образования
Тюменской области
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
