Консультационно — методический пункт
Консультация для родителей:
«Движения для развития детей»
Консультацию подготовила:
Инструктор по физической культуре
Кульпина И.Ю.
Какую роль играют движения в развитии ребенка?
Каждый родитель хочет видеть своего малыша здоровым, веселым, хорошо физически развитым. С момента рождения нормально развивающийся ребенок стремится к движениям.
Куда ты так несешься? Перестань крутиться? Неужели нельзя сидеть спокойно? То и дело возмущаемся, держа за руку сынишку или дочурку. В том – то и дело, что не двигаться дети не могут. В движении, в спонтанных попытках овладеть своим бегом, укрепить мышцы, особенно рук и ног, состоит их неуемное стремление к развитию.
Ученые давно установили неоспоримую связь между развитием движений в детстве и становлением интеллекта. Активные движения повышают устойчивость организма ребенка к заболеваниям, вызывают мобилизацию защитных сил организма. И напротив, недостаток движений (гиподинамия) вызывают изменения в центральной нервной и эндокринной системе, которые приводят к эмоциональной напряженности и неустойчивости, нарушению обмена веществ в организме, к уменьшению функциональных возможностей сердечно – сосудистой, дыхательной систем, что ведет к снижению работоспособности организма.
Движения – это предупреждения различного рода болезней, эффективное лечебное средство.
Маленький ребенок – деятель! И деятельность его выражается, прежде всего, в движениях. Чем разнообразнее движения, тем большая информация поступает в мозг, тем интенсивнее интеллектуальное развитие. Развитость движений – один из показателей правильного нервно – психического развития ребенка.
Движение важное средство воспитания. Так что мы совершенно не правы, когда требуем от малыша не прыгать, не бегать и не вертеться. Возможно, мы меряем по себе. Взрослые не любят быстрой ходьбы, без надобности они не будут лазать по деревьям, качаться изо всех сил на качелях.
Обратите внимание на то, что больше нравится вашему малышу на дворовой площадке: скатываться с горки? Качаться на качелях? Висеть на перекладине?
Во время выполнения движений у ребенка формируются волевые качества: целеустремленность, настойчивость, выдержка, смелость. Особенно важно поддерживать в ребенке желание и умения преодолевать препятствия (обежать, перепрыгнуть, перелезть). Гуляя ребенком предложите ему: например, неширокую канавку можно перепрыгнуть с места или с разбега. А вот по широкой канавке ребенок должен спуститься с одной стороны, и вылезти или обежать, если она короткая.
Для повышения активности движений у ребенка должен быть набор спортивного инвентаря: велосипед, лыжи, обруч, скакалка. Но главное, и важное у детей должен быть мяч и не один, разных размеров. Упражнения с мячом способствуют развитию глазомера, координации, ловкости, ритмичности, согласованности движений. Мяч учит ребенка ориентироваться в пространстве. Упражнения с мячом различного объема развивают не только крупные, но и мелкие мышцы, увеличивают подвижность в суставах пальцев и кистях, усиливают кровообращение, укрепляют мышцы, удерживают позвоночник, способствуют выработке хорошей осанки.
При выполнении движений обогащается эмоциональное состояние ребенка, он испытывает чувства радости, подъема, удовлетворения.
Играйте с детьми в игры с движениями, которые дают ребенку яркие мгновения чудесного общения с вами. Ощущения умения красиво двигаться приносит истинную радость и удовольствие. Особенно полезны игры на открытом воздухе, во время игр на просторе у ребенка формируются умения использовать приобретенные навыки в многообразных ситуациях. В играх развивается ловкость, быстрота, ребенок становится сильным и выносливым, приучается действовать смело, проявляет активность, настойчивость, инициативу и самостоятельность, воспитывается чувства дружбы и товарищества, взаимопомощи и четности. Двигаясь, ребенок не только познает окружающий мир, но и учится любить его.
Будьте красивыми и здоровыми!
Posted in СИДИМДОМА#КМП
Особенности игровой деятельности детей раннего возраста
педагог-психолог: Иванова Т.В.
Воспитание всесторонне развитой личности – главная задача родителей и педагогов.
Успешное решение зависит от начального этапа педагогического процесса, осуществляемого в ранний период детства, когда у ребенка закладываются основы физического, умственного, нравственного, эстетического развития.
Самые первые игры взрослых с детьми – «Прятки», «Ладушки» и многие другие включают в себя элементы условности, сочетающие словесное обозначение и несложные действия персонажа, которые взрослые многократно адресуют малышу. Он не сразу воспринимает такие игры как условные, поначалу его привлекает в них яркая эмоциональная окраска, возможность побегать, попрыгать, особые тактильные и вестибулярные ощущения, возникающие в тот момент, когда взрослый тормошит, покачивает, подбрасывает малыша. В раннем возрасте основой становления является предметно игровая деятельность. Миновав ее, невозможно рассчитывать на полноценное взросление человека.
Игра – один из тех видов деятельности, которые используются взрослыми в целях воспитания дошкольников, обучения их различным действиям, способам и средствам общения. В игре у ребенка формируются те стороны психики, от которых зависит, насколько в последствии он будет преуспевать в учебе, работе, как сложатся его отношения с другими людьми; в игре же происходят существенные преобразования в интеллектуальной сфере, являющейся фундаментом развития личности.
Начальный этап в игровой деятельности – ознакомительная игра с предметом игрушкой по мотиву, заданному ребенку взрослым. Ее содержание составляют действия – манипуляции.
Следующий этап игровой деятельности –отобразительная игра; для нее характерны действия, направленные на выявления специфических свойств предмета и на достижение с его помощью определённого результата. Это кульминационный момент развития психологического содержания игры детей раннего возраста.
В условиях содержательного (делового) общения со взрослым ребенок на практике узнает название и целевое назначение предмета, и это новое знание он переносит в сою игру.
К двум годам игра малыша становится сюжетно – отобразительной, меняется и ее психологическое содержание; действия ребенка, становятся предметно опосредованными, имитируют в условной форме использование предмета по назначению. Так постепенно зарождаются предпосылки сюжетно – ролевой игры.
В непрерывно образовательной деятельности большое место занимают дидактические игры, они используются и в самостоятельной деятельности детей. Дидактическая игра помогает усвоению, закреплению знаний, овладению способами познавательной деятельности. В ней познавательные задачи взаимосвязаны с игровыми, поэтому в игру обязательно нужно вносить элементы занимательности.
При обучении детей раннего возраста особенно эффективны игры с дидактическими игрушками: матрешками, башенками, шарами, грибками.
Действия малышей с дидактическими игрушками приобретает игровой характер: они собирают из двух частей целую матрешку, подбирают детали по цвету, размеру, обыгрывают полученный образ.
На этом этапе важно научить детей действиям с игрушками, использованию их по назначению, нужно вызывать интерес к разным игрушкам, показывать их игровые возможности, и способам действий с ними. Наряду с этим следует подводить детей к пониманию того, что нельзя мешать другим, когда они играют, нельзя отнимать игрушки. Необходимо формировать устойчивость игровой деятельности, умение сосредоточиться на своей игре.
Пример взрослых, успехи в общем развитии, и особенно в развитии речи, умение согласовывать свои действия и движения с другими детьми способствуют тому, что у детей наряду с играми, рядом возникают совместные игры и положительные взаимоотношения вне игры.
Posted in СИДИМДОМА#КМП
Игра на развитие интеллектуальных музыкальных способностей и музыкальной памяти.
Материал подготовила муз.руководитель Бесараб В.В.
«Весело-грустно»
Цель: различать настроение музыки
1 вариант
Ход игры: Дети слушают музыку и самостоятельно выбирают карточку с изображением веселого или грустного клоуна.
2 вариант – слушают и изображают мимикой.
«Болезнь куклы» — «Новая кукла» П.И.Чайковского
Цель: Повторение звукоподражания за взрослым
Ход игрыВзрослый предлагает свой вариант песенки: куклы –ля-ля-ля, мамы – баю-бай, зайки — тра-та-та, медведя – бум-бум, воробей – чик-чирик и т.д.
Игры
на развитие тембрового слуха
«Угадай, на чем играет зайчик»
Цель: Различать тембры различных музыкальных инструментов: погремушка, барабана, бубна, ложек, дудочки, колокольчика.
Ход игры: К детям в гости приходит зайка с волшебной коробочкой с инструментами. Дети угадывают, на чем играет зайка.
«Кто в домике живет»
Цель: Развивать у детей память, связав героев сказок с определенным музыкальным инструментом.
Ход игры: Дети знакомятся с персонажами сказки, которые живут в музыкальном домике. У каждого персонажа есть любимый музыкальный инструмент (медведь – бубен, заяц – барабан, петушка – погремушка, птичка — колокольчик). Дети запоминают и угадывают, кто в домике живет по звучанию соответствующего инструмента.
Игры
на развитие динамического слуха
«Барабанщики»
Цель: Различать динамические оттенки: громко, тихо.
Ход игры: Взрослый играет на барабане простой ритмический рисунок сначала громко (ребенок повторяет), затем – тихо (ребенок повторяет).
«Ноги и ножки»
Цель: Изменять шаг на бег с изменением динамики музыки (громко, тихо)
Ход игры: Взрослый поет громко:
Большие ноги шли по дороге:
Топ, топ, топ, топ, топ, топ!
Маленькие ножки бежали по дорожке:
Топ, топ, топ, топ, топ, топ,
Топ, топ, топ, топ, топ, топ.
Взрослый под громкое пение идет с детьми, высоко поднимая колени, под тихое пение выполняется мелкий бег.
Posted in СИДИМДОМА#КМП
Департамент образования
Тюменской области
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
