подготовила воспитатель Дюбова.Е.А.
Люди с давних времен мечтали о космосе. Эту мечту они пронесли сквозь тысячелетия. Сначала человек догадывался, а потом точно был уверен, что путешествие за пределы Земли обогатят цивилизацию новыми Знаниями!
В космической ракете,
С название «Восток»
Он первым на планете,
Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
12 апреля весь мир отмечает день авиации и космонавтики. Этот день навсегда вошел в историю человечества. Весенним утром мощная ракета — носитель вывела на орбиту первый в истории космический корабль “ВОСТОК” с первым космонавтом Земли — гражданином Советского Союза Юрием Гагариным на борту.
В апреле славный праздник
Россия отмечает:
День Космонавтики у нас.
Прославил эту дату
Обычный русский парень.
Мы имя его гордо славим,
Цель: Формирование знаний о космосе и первом полёте в космос Ю. А. Гагарина.
Задачи проекта.
Расширять представления о предметах и явлениях, событиях, выходящих за приделы ближайшего окружения, о планетах, ракетах и космических кораблях. Развивать любознательность, рассказывать о материалах (стекло, металл, резина, пластмасса) об их свойствах и качествах. Продолжать работу по формированию интереса к книгам о космосе.
В рамках тематической недели с дошколятами проводились следующие мероприятия:
Познавательная деятельность:
Коммуникативная деятельность:
Игровая деятельность:
Изобразительная деятельность:
Коллективная работа — Лепка «Загадочный космос». • Рисование «Космическая ракета». • Аппликация «Космонавт». Конструирование «Инопланетяне», «Ракета»
Чтение художественной литературы: Ф. Кривин «Что мы знаем о нашей вселенной», Н. Носов «Незнайка на луне», К. Курбатов «Первые разведчики, или собаки, кошки и попугаи». Разучивание стихотворения «Космонавты».
Двигательная деятельность:
В нашей группе был проведен клубный час, посвященный «12 Апреля – день космонавтики»; Организованна выставка «Полет в космос»
Играем дома вместе с дошколятами!
КОСМОНАВТ какой? – выносливый, смелый, бесстрашный, …
СПУТНИК что делает? − летит, падает, приземляется, прилуняется, исследует, …
ГРАВИТАЦИЯ – это сила земного притяжения. Она удерживает нас самих от свободного полета или падения.
Взлет, посадка, старт, приземление, скафандр, шлем, Луноход, невесомость, астронавт, спутник, прилуниться.
Солнце, сон, солнечный, солнышко. Космос, косматый, космонавт, космический. Луна, лунный, полночь, прилуниться. Прилуниться, припоздниться, приземлиться. Марс, Сатурн, ракета, Меркурий. Звездочёт, астронавт, астроном, телескоп.
Одна мерцающая звезда две мерцающие звезды пять мерцающих звёзд
Одна далёкая планета две далёкие планеты пять далёких планет
Один современный луноход два современных лунохода пять современных луноходов
Один большой метеорит два больших метеорита пять больших метеоритов
Одно яркое созвездие два ярких созвездия пять ярких созвездий
на земле – …земной на Солнце – …солнечный на звёздах – …звёздный
на Луне – …лунный в космосе – …космический
ЛЕТИТ − ВЫлетит, ОТлетит, ЗАлетит, ПРИлетит, Улетит, ДОлетит, Влетит, ПЕРЕлетит, Слетит, НАлетит, ПРОлетит, ОБлетит, ВЗлетит, ПОлетит, …
КОСМОС – космический, космонавт, космолет, космодром, космонавтика, …
ЗВЕЗДА – звёздный, звёздочка, звёзды, звездолёт, межзвёздный, околозвёздный, созвездие, звездопад, звездочёт, …
В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
(В. Степанов)
Posted in Василек
подготовила воспитатель Дюбова.Е.А.
Цель: расширять представления детей о живой и неживой природе. Закреплять умения узнавать и называть время года: выделять признаки весны в живой и неживой природе: солнышко стало теплее, набухли почки и распустились листочки, появилась трава, появились насекомые. Формировать представления детей о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде, привлекать детей к посильной работе. Закреплять элементарные представления о способах взаимодействия с животными и растениями, о правилах поведения в природе.
В рамках тематической недели с дошколятами проходили следующие мероприятия:
«Птицы», «Что изменилось на улице?», «Что с начало, что потом?», «Когда это бывает?», «Чудо цветок».
Огород на окне — совместная деятельность посадка лука в землю, интерес к опытнической и исследовательской деятельности по выращиванию растений в комнатных условиях.
Трудовые поручения: дежурство по столовой, по образовательным областям, в уголке природы. «Посадка различных видов семян»
Беседы: «Весна», «Безопасное поведение в природе весной». «Животные весной», «Ручей», «Весенние радости», «Солнечная капель». Беседа: «Как мы охраняем природу». Беседа на прогулке «Наблюдение за небом», «Живая неживая природа».
Стихотворение о весне «Лицом к весне» Р.Сеф. «Песенка весенних минут» В. Берестов.
Стихотворение о весне из новогодней сказки «Двенадцать месяцев» С. Маршак.
Стихотворение о деревьях весной «Берёзка» П. Воронько. «Осинка» И.Токмакова. «Черёмуха» С. Есенин. «Черёмуха» Благинина.
Стихотворение «Весна – весна» Баратынский.
«Перелёт птиц», «Жуки», «Солнышко и дождик», «Зайцы и волк», «Перепрыгнем через ручеёк», «Сидит, сидит зайка», «Грей солнышко теплей»
Аппликация «Пернатые наши друзья»; рисование «Неживая природа»; лепка «Подснежник»
Играем дома вместе с дошколятами!
2) Картотека игр экологического содержания
Игра «Живое -неживое»
Цель: закрепить представление у детей об основных признаках живой природы.
Материал: картинки с изображением объектов живой и неживой природы, мяч.
Ход игры: а. Дошкольникам предлагается картинки с изображением природы, их необходимо разделить на две группы и мотивировать свои действия.
б. Дети становятся в круг. Ведущий бросает мяч и называет живой или неживой объект природы. Ребенок, поймав мяч должен ответить: «живое» или «неживое». Дети, которые, ошиблись выходят из игры.
Игра «Четвертый лишний»
Цель: учить детей классифицировать объекты природы и обосновывать свои действия.
Материал: 7 карточек, разделенных на 4 квадрата, с изображением объектов природы и 7 мелких белых карточек.
1 карточка: ромашка, василек, береза, колокольчик
2 карточка: ель, мак, кот, река
3 карточка: снег, камень, облако, птица
4 карточка, заяц, еж, лиса, рыба
5 карточка: сова, мышь, колос, черепаха
6 карточка: дерево, птица, солнце, человек
7 карточка: река, облако. Песок, камыш
Ход игры: детям предлагается рассмотреть картинки и закрыть белым квадратом ту картинку, которая является «лишней», обосновать свои действия.
Игра «Пищевые цепочки»
Цель: закрепить представления у дошкольников о связях и зависимостях между явлениями и объектами природы. Оборудование: несколько бечевок.
Ход игры: детям предлагается назвать объект природы. С помощью наводящих вопросов воспитателя дети называют представителей природного мира, от которых зависит жизнь данного объекта. Всем участникам присваивается определенное «имя» названных ими объектов природы. С помощью бечевок они объединяются в экосистему. Извлечение одного из «объектов природы» сопровождается рывком за бечевку, который передается по кругу.
Игра «Вершки и корешки» Словесная игра.
Цель: упражнять детей в классификации овощей (по принципу: что у них съедобно — корень или плоды на стебле)
Материал: мяч.
Ход: уточнить с детьми, что они будут называть вершками, а что – корешками: «Съедобный корень овоща будем называть корешком, а съедобный плод на стебле – вершком». Воспитатель называет овощ, бросает мяч ребенку. Ребенок должен ответит, что в нем съедобно: вершок или корешок.
Усложнение: Воспитатель говорит: «Вершки», а дети называют овощи, у которых съедобны вершки.
Игра «Живая или неживая природа»
Цель: упражнять детей в классификации объектов живой и неживой природы.
Воспитатель называет объект живой или неживой природы. Если назван объект живой природы, дети двигаются. (Например, названо дерево – дети поднимают руки, «растут», если животное – прыгают и т.д. Если назван объект неживой природы – дети замирают на месте.
Игра «Знаешь ли ты…»
Цель: классифицировать объекты живой природы, закреплять знание моделей.
Ход: у детей игровые поля с изображением в первом ряду модели зверей, во втором ряду –птиц, в третьем – рыб, в четвертом – насекомых. Воспитатель говорит: «Птица». Дети из предложенного набора карточек должны выбрать и положить на соответствующую строку изображение любой птицы, затем зверей и т.д. Выигрывает выложивший больше фишек
Игра «Кто знает, пусть продолжает»
Цель: упражнять в классификации живой природы.
Ход: Воспитатель называет обобщающее слово, а дети- слова, относящиеся к данному значению.
Воспитатель: Насекомые – это…
Дети: …муха, комар…
Воспитатель: Рыбы – это…
Игра «Кто скорее соберет»
Цель: учить детей группировать овощи и фрукты.
Материал: две корзинки, на одной модель «огород», на другой – «сад»; карточки с изображением овощей и фруктов.
Ход: выбирают две команды по два человека – чья команда быстрее соберет свой урожай. В корзину, где изображена модель «сад» — собираем фрукты; где модель «огород» — овощи. Та команда, которая первой соберет урожай, поднимает корзину, (надо проверить, не ошиблись ли дети, не попал ли в корзину не тот овощ или фрукт.)
Игра: «Опиши, а я отгадаю»
Цель: учить детей классифицировать овощи и фрукты по их признакам.
Задание: выделить и назвать характерные признаки предмета в ответ на вопросы воспитателя.
Правила: нельзя называть то, что описывают. Отвечать на вопросы четко и определенно.
Ход: на столе за ширмой разложены овощи и фрукты. Воспитателю они не видны.
Воспитатель говорит детям: «Из овощей, что лежат на столе, выберите один. Я буду спрашивать, какой он, а вы отвечайте только не говорите его название. Я попробую отгадать по вашим ответам». Вопросы задаются в определенной последовательности: «Какой по форме? Везде, как шарик? Ямки есть? Какого цвета?» и т. д.
Дети подробно отвечают на вопросы. После того как ребята расскажут о характерных признаках предмета, воспитатель отгадывает загадки.
Игра «Подскажи словечко»
Цель: развивать быстроту реакции.
Ход: Воспитатель начинает фразу, а дети ее заканчивают.
В: У стрекозы прозрачные крылышки, а у бабочки?
Д: Цветные, не прозрачные.
В: Ворона каркает, а сорока?
Д: Сорока стрекочет.
В: Петух кукарекает, а курица?
Д: Курица кудахчет.
В: У коровы теленок, а у овцы?
Д: У овцы ягненок
В: У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?
Д: У бельчонка мама белка.
Играя, развиваемся!
Posted in Василек
«Играем пальчиками – развиваем речь»
Известный педагог В.А Сухомлинский утверждал,
что “ ум ребенка находится на кончике пальцев.” В пальчиковых играх развитие речи происходит сразу в двух направлениях: Во-первых, импульсы от рецепторов, которые находятся на ладошках, идут к головному мозгу и раздражают ту его часть, которая отвечает за развитие речи. Во-вторых, ребенок слышит стихи, песенки, запоминает их и через время сам повторяет отдельные слова, а потом и стих целиком.
В течение дошкольного детства ребёнок практически овладевает речью. Но, к сожалению, существует много причин, когда его речь не сформирована должным образом, и одна из них: плохо развитая мелкая моторика рук. Для развития мелкой моторики существует направление — пальчиковая гимнастика. Движение пальцев и кистей рук имеет особое стимулирующее воздействие. Пальчиковые игры или гимнастика не только положительно воздействует на речевые функции, но и на здоровье ребенка. Физиологией установлено, что уровень развития речи зависит от степени сформированности мелкой моторики. Если движения развиты, то и речь будет в норме. Мы используем пальчиковые игры на занятиях, во время прогулок и в индивидуальной работе с детьми.
Дома Вы тоже можете играть в такие игры!
Фасолевые ванны — в миску или коробку нужно насыпать фасоль или горох, бросить туда мелкие игрушки и размешать. Малыш запускает руки в фасоль и выискивает игрушки. Эффекты: массаж, развитие координации пальцев.
Лепка из разных материалов (солёное тесто, пластилин, глина, обычное тесто). Кроме очевидного творческого самовыражения, малыш также развивает гибкость и подвижность пальцев и способствует улучшению речи. Игры с крупами: перебирать в разные ёмкости, перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы, растирать в руках.
Мозаика — игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают сообразительность и творческие способности.
Игры с пуговицами и бусинами — нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Можно нашить на одну ткань пуговицы разных размеров, а на другую — разные петли. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой – маленький.
Пазлы – красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.
Катание ладошкой карандашей, шариков по столу или другой поверхности. Такое занятие — дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движений кисти. Эти игры создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Игры эти очень эмоциональные, их можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности.
Словесные игры.
«СИДИТ БЕЛКА НА ТЕЛЕЖКЕ»
Сидит белка на тележке, (Хлопки ладонями и удары кулачками друг о друга попеременно.)
Продает она орешки.
Лисичке-сестричке, (Загибают по одному пальчику,
Воробью, синичке. начиная с большого.)
Мишке толстопятому,
Заиньке усатому.
Кому в платок, (Ритмичные хлопки ладонями и
Кому в зобок, удары кулачками.)
Кому в лапочку.
«ЕСТЬ ИГРУШКИ У МЕНЯ»
Есть игрушки у меня: (Хлопают в ладоши и ударяют кулачками друг о друга попеременно.)
Паровоз и два коня, (Загибают пальчики на обеих руках.)
Серебристый самолет,
Три ракеты, вездеход,
Самосвал, подъемный кран —
Настоящий великан.
Сколько вместе? (Хлопают попеременно в ладоши
Как узнать? и ударяют кулачками друг о друга.)
Помогите сосчитать!
Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
Все упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.
Выполняйте упражнения вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой.
Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.
Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.
Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре. Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.
Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Слаженная и умелая работа пальчиков малыша помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит непослушную ручку к письму.
«В игре ребенок обучается легко и с интересом!»
Posted in Василек
Департамент образования
Тюменской области
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
