Корпус-1

Консультация для родителей «Детское конструирование. Что это такое?»

Конструирование — один из любимых детьми видов деятельности наряду с изобразительной и игровой. Оно имеет огромный развивающий и воспитательный потенциал, а также выполняет ряд присущих только ему задач: знакомит детей с техническими профессиями, учит создавать объёмные и красивые предметы своими руками.

Конструктивная деятельность, несомненно, важна в развитии психических процессов и умственных способностей ребенка. Конструирование способствует развитию пространственного и образного мышления, речи, мелкой моторики, фантазии, воображения, глазомера.

Конструирование оказывает большое влияние на развитие личности и волевой сферы ребёнка. Так, на его эффективность влияет характер мотива: для чего нужна постройка. Успешность зависит от умения удерживать цель деятельности и самостоятельно её ставить, от способности контролировать ход выполнения работы, сличать полученный результат с образцом.

В процессе конструирования осуществляется физическое совершенствование ребёнка. Постоянные упражнения в самых разнообразных движениях, сопровождающиеся эмоциональным подъёмом, способствуют тому, что эти движения становятся быстрыми, ловкими, легко подчиняющимися контролю глаза. Улучшается согласованная работа отдельных мышц.

Конструктивная деятельность является эффективным средством эстетического воспитания. При ознакомлении детей с постройками и сооружениями (жилые дома, здания детских садов, школ и т.п.), а также доступными их понимания архитектурными памятниками, у них развивается художественный вкус, который вызывает эстетическое наслаждение при рассматривании красивых сооружений, формируется умение ценить созданное творческим трудом людей, любить архитектурные богатства своего города, страны, беречь их. Кроме того, у детей дошкольного возраста развивается понимание целесообразности архитектурных решений.

Таким образом, конструктивная деятельность играет немаловажную роль в процессе всестороннего, гармоничного развития личности детей дошкольного возраста.

Детское конструирование тесно связано с игровой деятельностью. Дети сооружают постройки (гараж для машины, рыцарский замок и т.п.) и играют с ними, неоднократно перестраивая их по ходу игры.

Для детей любое творчество сопряжено с исследованием. Ребёнок – прирождённый конструктор, изобретатель. Эти заложенные природой задатки особенно быстро реализуются и совершенствуются в конструировании, ведь ребёнок имеет неограниченную возможность придумывать и создавать свои постройки, конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку.

Под детским конструированием принято подразумевать создание разных конструкций и моделей из строительного материала и деталей конструкторов, изготовление поделок из бумаги, картона, различного природного (мох, ветки, шишки, камни и т.п.) и бросового материала (картонные коробки, деревянные катушки, резиновые шины, старые металлические вещи и т.п.).

Выделяются два типа конструирования: техническое и художественное. В техническом конструировании дети в основном отображают реально существующие объекты, а также придумывают поделки по ассоциации с образами из сказок, фильмов. При этом они моделируют их основные структурные и функциональные признаки: здание с крышей, окнами, дверью; корабль с палубой, кормой, штурвалом и т.п.

К техническому типу конструкторской деятельности относятся: конструирование из строительного материала (деревянные окрашенные или неокрашенные детали геометрической формы); конструирование из деталей конструкторов, имеющих разные способы крепления; конструирование из крупногабаритных модульных блоков.

В художественном конструировании дети, создавая образы, отображают их структуру, выражают свое отношение к ним, передают их характер, пользуясь цветом, фактурой, формой: «веселый клоун», «худой простофиля волк», «прекрасный принц» и т.п. К художественному типу конструирования относятся конструирование из бумаги и конструирование из природного материала.

Самым первым конструктором в жизни ребенка являются простые кубики. Строительный набор ребенка 3 — 4 лет необходимо дополнить новыми деталями (пластинами, кирпичами, призмами). Приобщение к конструктивной деятельности начинайте с ознакомления детей с материалом. Пусть они сначала свободно манипулируют с деталями конструктором, после начните сооружать что-нибудь сами. В этом возрасте ребенку необходим образец взрослого и показ способов конструирования. Постепенно ребенок переходит к более самостоятельному выполнению элементарных построек (дорожек, домов, заборов, кукольной мебели).

К 3 — 5 годам конструирование приобретает для ребенка новый смысл. В этом возрасте оно тесно связывается с сюжетными играми поэтому, дополнительно к набору строительных деталей, подберите игрушки соответствующие размеру деталей, машинки, куколки, животных. Это позволит ребенку обыгрывать постройки, да и строить для кого-то, ему будет гораздо интересней.

Пользуясь игровыми приемами можно побуждать ребенка изменять привычные постройки по предложенным условиям. Например, кукла «подросла», и ей нужен домик побольше; по мосту ездит очень много машин; как сделать его шире река «разлилась», и мост необходимо переделать, сделать его длинней и т.п.

Конечно, далеко не все получится сразу, потому родителям нужно быть очень терпеливым. Помощь взрослого на данном возрастном этапе заключается в объяснении, с одновременным показом способа действия. Постепенно ребенок становится более опытным строителем с технической точки зрения и совершенствует свои способности с каждой новой идеей.

Ребенку старшего дошкольного возраста стоит приобрести деревянный строительный набор, состоящий из множества деталей разнообразной формы: конусов, цилиндров, брусков и т.п. Данный вид конструктора до сих пор не утратил своей актуальности. Благодаря простоте и разнообразным возможностям он интересен детям на протяжении всего дошкольного возраста.

К старшему дошкольному возрасту конструирование становится самостоятельной деятельностью и интересно ребенку уже само по себе, как возможность создания чего-либо.

Играйте, творите, стройте с ребенком! Удачи Вам.

Posted in Клевер.

Проект «Я, он,она -вместе целая страна»

Еврей и тувинец, бурят и удмурт,

Русский, татарин, башкир и якут.

Разных народов большая семья,

И этим гордиться должны мы друзья

Россией зовется общий наш дом,

Пусть будет уютно каждому в нем.

Любые мы трудности вместе осилим

И только в единстве сила Росси

Цель проекта:

— формировать у детей понятия «МЫ — РОССИЯНЕ» — единый многонациональный народ нашей общей родины – России;

— воспитывать у детей чувство глубокого уважения к культурным и

национальным традициям народов, проживающих на территории Российской Федерации, чувство дружбы и взаимопонимания между представителями разных национальностей;

— знакомить с разными народами, проживающими на территории РФ, их национальными костюмами, традициями и играми.

— создать в детском учреждении предметно-развивающую среду, способствующую этому воспитанию.

Задачи:

— углублять и уточнять представления о Родине — России;

— формировать первоначальные представления о государстве, его символах (флаг, герб, гимн);  о государственных праздниках;

— воспитывать любовь к своей стране, гражданскую ответственность, чувство патриотизма и гордости за Родину.

— формировать представление о России как о многонациональном

государстве, но единой стране.

— обобщить и расширить знания детей о традициях, обычаях, праздниках,

играх,  костюмах, сказках народов России.

— воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям; приобщать к истокам народной культуры.

— развивать творческие способности дошкольников к различным видам деятельности.

В течение проекта мы с детьми:

*Провели беседу на тему: 

«Каких известных людей, прославивших нашу Родину, вы знаете?»,

Задача: Уточнить и обобщить представления детей о россиянах, прославивших свою Родину.

*Рассматривали репродукции портретов знаменитых деятелей науки, искусства, военачальников: А.Суворова, А.Пушкина, Л.Толстого, Н.Некрасова, М.Глинки, П.Чайковского, С.Рахманинова, В.Васнецова, И.Репина, К.Циолковского, Ю.Гагарина.

Цель: Расширение представлений детей о знаменитых соотечественниках, об их достижениях в науке, искусстве, литературе и др.

*Рассматривали альбомы: «Официальные и неофициальные символы России», «Народные праздники» и др.

*Играли в сюжетно-ролевую игру «Путешествие по уголкам России».

*Рассматривали вырезки из газет и журналов, иллюстрирующие спортивные достижения наших спортсменов.

*Играли в дидактические игры: «Найди след», «Кто в какой стране живет?», «Особенности жизни в современном городе», «Наши праздники», «Родные улицы», «Мой домашний адрес».

*Играли в настольные игру: «Россия», 

*Выполнили следующие виды творческих работ: лепка «Мы едины» 

Posted in Колокольчик.

Синичкин день

Синичкин день — экологический праздник, который создан по инициативе Союза охраны птиц России и отмечается 12 ноября. 

По народным приметам, именно к этому времени синицы, предчувствуя скорые холода, перелетали из лесов ближе к человеческому жилью и ждали помощи от людей. В народе говорили «Невелика птичка синичка, а свой праздник знает». В нашем детском саду тоже не забыли о «Синичкином дне». В группе были проведены беседы, в ходе которых дети узнали о разновидностях синиц, чем их кормить, о приметах и традициях, связанных с этими птицами. А также отгадывали загадки о зимующих птицах, вспоминали пословицы и поговорки про птиц, играли в подвижные игры, мастерили птиц и кормушки и просто любовались зимними птахами, рассматривая иллюстрации. Синичкин день мы провели интересно и с пользой. Это был замечательный день!

Posted in Колокольчик.