.Советы специалистов

Игры и игровые приемы по обогащению словаря у ребенка

У детей старшего дошкольного возраста внимание становится более целенаправленным, устойчивым, расширяется круг интересов, совершенствуется деятельность. На этой основе происходят дальнейшее расширение и углубление круга представлений, рост словаря. В возрасте 5-6 лет запас слов ребенка увеличивается до 2500-3000.

При недоразвитии речи могут провяляться тревожащие для родителей моменты:

1. Ребенок неактивен в речевом общении.
2. Он не может связно рассказать о происходящем событии.
3. Наблюдается низкий уровень осведомлённости об окружающем мире.

Для успешного решения этих проблем нужно постоянно проводить специальные игры и упражнения на подбор смысловых оттенков, синонимов, антонимов, многозначных слов, игры на словоизменение и словообразование.

Игры и игровые приемы:

«Скажи наоборот». Взрослый называет слова, а ребенок подбирает слова с противоположным значением. Например, высоко (низко), далеко (близко).

«Закончи фразу». Взрослый называет ребенку словосочетание, делая паузу. Ребенок должен сказать слово, которое пропустил взрослый. Например, сахар сладкий, а лимон (кислый).

«Скажи по-другому». Взрослый предлагает ребенку придумать слова близкие по смыслу. Например, найти – отыскать, шалить-баловаться.

«Продолжи цепочку». Взрослый называет одно-два слова, а ребенок должен подобрать как можно больше слов близких по значению. Например, пища – еда, корм, продукты и т.д.

Эти речевые игры хорошо сочетать с заданиями, например: «Кто и что бежит? Ползает? Летает» или «Кто и что может быть горячим, тяжелым, легким?».

«Отгадай». Взрослый предлагает ребенку добавить одно общее слово к двум другим. Например, сидит, стоит – кто? Льется, журчит – что?

Загадывайте ребенку загадки. Отгадку ребенок должен будет дать с объяснением того, как он догадался.

Предлагайте ребенку самому составлять загадки-описания по определённому плану. Например, взрослый предлагает составить загадку про одежду, используя описание цвета, величины, формы, материала, времени года, в которое ее носят.

Posted in .Советы специалистов

«Речедвигательные подвижные игры и упражнения в разных возрастных группах»

9 декабря в рамках «Школы речи» была проведен мастер — класс «Речедвигательные подвижные игры и упражнения в разных возрастных группах».

Цель: Систематизировать представления педагогов  о речедвигательных подвижных играх и упражнениях, как о форме приобщения детей к развитию речи, общей и мелкой моторики. 

В начале встречи, мы выяснили, какие термины прячутся за словосочетанием «речедвигательные подвижные игры и упражнения». Далее определились с задачами, которые можно решить  при использовании данных игр. Это:

— Развитие координации речи и движения

— развитие ориентировки в пространстве и собственном теле;

-воспитание чувства ритма и темпа;

-формирование слухового внимания, восприятия и памяти;

— развитие физиологического и речевого дыхания;

-активизация речевых процессов;

-воспитание умения работать сообща.

Вспомнили физиологические нормы развития основных видов движений. И конечно же не обошлось  без проигрывания игр. Педагоги с удовольствием приняли участие в таких играх, как

Пальчиковые игры и физминутки , которые способствуют развитию мелкой моторики и координации движений пальцев с речью.

Апельсин

Мы делили апельсин. (покрутить кулаком)

Много нас, а он один. (растопырить пальцы)

Эта долька для ежа. (отогнуть один мизинец)

Эта долька для чижа. (отогнуть безымянный)

Эта долька для утят. (отогнуть средний)

Эта долька для котят. (отогнуть указательный)

Эта долька для бобра. (отогнуть большой)

А для волка кожура. (погладить кожуру)

Он сердит на нас, Беда!(показать волчьи зубы)

Разбегайся кто куда! (пальчики разбега)

Кинезиологические упражнения – коза, зайка

«Зайцы»

Скачет зайка косой 

Под высокой сосной. 

Под другою сосной 

Скачет зайка второй.

 «Мяч бросай – животных называй» 

Цель: активизировать словарь по данной теме. Можно выбрать любое другое обобщающее понятие. Ведущий загадывает выбранную им категорию, дети должны перебрасывая мяч называть слова, соответствующие обобщающему понятию.

Подвижная игра «Кот на крыше»

Цель. Автоматизация звука «Ш»

Ход игры. Считалкой выбирается «кот», он сидит в центре круга – «спит». Дети идут по кругу:

— Тише мыши, тише мыши.

Кот сидит на нашей крыше. (Произносят тихо и медленно).

— Мышка, мышка, берегись и коту не попадись! (Произносят громко и быстро).

С окончанием текста кот «просыпается» и гонится за мышками.

Каждый из педагогов имел возможность поделиться, проиграть игру своей возрастной группы.

  В конце встречи мы пришли к выводу, что речедвигательные подвижные игры и упражнения способствуют развитию координационно-регулирующих функций речи и движения. 

Posted in .Советы специалистов

Чем мы занимаемся в декабре

В течение декабря месяца, мы с детьми, на занятиях:

— по развитию лексико – грамматической стороны речи говорим о зиме, вспоминаем приметы зимы,  упражнялись в составлении рассказов – описания зимы. Во второй половине декабря, мы с детьми будем говорить о самом ярком и запоминающемся празднике. На занятиях проигрываются игры на образование однокоренных слов (Снеговик, снег, снежный, Снегурочка и т.д), дети упражняются в образовании множественного числа существительных и в согласовании числительных с существительными. На занятиях по развитию связной речи дети пересказывали такие рассказы, как «Рукавичка», «Весёлый снеговик».

Некоторые из игр:

Игра «Скажи,  какой? (какая?)»

Упражняем в подборе прилагательных к существительным

Зима какая?… …………………………………………………….

Снег какой?………………………………………………………………………….

Лед какой?…………………………………………………………………………..

Погода какая? –……………………………………………………

Небо какое? – …………………………………………………….

День какой? – ………………………………………………. …..

Ветер какой? – ……………………………………………….…..

Игра «Какая зимой погода?»

Упражняем в образовании относительных прилагательных

Предложите детям ответить на вопрос: 

(Если идет снег, то погода…)

Снег – снежная,                    

ветер – ………………………………………………………

 мороз – …………………………………………………….                  

холод – ……………………………………………………. 

солнце — ……………………………………………………..

— по обучению грамоте вспомнили звуки [Ы], [Т — Ть], [Х – Хь, Н — Нь], закрепляли умение выделять место звука в слове, соотносить звук с буквой, составлять слоги и читать их. При помощи звуковых символов упражнялись в составлении схемы слов хомяк, зима, мох, кот….. Упражнялись в написании букв в тетрадях, а так же закрепляли грамматические формы слов, названии которых есть изучаемый звук.

Например, назвать слова – картинки и определить место звука в слове

Posted in .Советы специалистов