В рамках проекта «Весёлые каникулы» мы с детьми говорим о зимних видах спорта, о зимних развлечениях самих детей. Продолжаем учиться составлять рассказы. Продолжаем знакомиться со звуками.
За прошедшие две недели января, мы с детьми, познакомились с зимними видами спорта – рассмотрели, соответствующие тематике картинки; разобрались, какой инвентарь нужен людям той или иной профессии. Запоминали названия профессий и учились правильно называть профессии людей того или иного зимнего вида спорта.(конькобежец, фигуристка, биатлонист, саночник и т.д)
На одном из занятий по развитию связной речи, мы с детьми рассмотрели картину, побеседовали по сюжету предложенной картины, используя такие приёмы, как: «вживание в картину», «Подзорная труба», «Исследование». Итогом занятия стало самостоятельное составление рассказов детьми.
Posted in .Советы специалистов
Если он не самостоятелен.
Как правило, здоровые дети активны и деятельны — вокруг так много интересного! Если деятельность ребенка успешна и подкрепляется поощрением взрослых, у него естественно растет и углубляется уверенность в собственных силах, развивается потребность в дальнейшем проявлении самостоятельности. Однако наше взрослое взаимодействие с детьми далеко не всегда носит одобрительно-подкрепляющий характер. Даже гуляя с малышом, мы зачастую не можем расслабиться и просто, от души, порадоваться его очередным достижениям.
А ребенок растет, изменяясь с каждым днем, и постепенно становится все менее близким, все менее понятным, подчас просто чужим.
Родители сетуют, что готовы предоставить ребенку свободу для проявления активности, но он «сам не хочет». Может быть, он «уже» не хочет, поскольку раньше многократно получал негативный опыт и просто не рискует снова его повторять? Кстати, родители могли этого и не заметить. Ведь так часто приходится слышать родительские указания: «НЕ бери». «НЕ ходи», «НЕ трогай» и еще много всяких НЕ и НЕЛЬЗЯ…
Иначе говоря, воспитывающая деятельность взрослых часто носит запрещающий характер и тем самым тормозит активность ребенка.
Как же быть взрослому? Ведь действительно многое нельзя. Однако многое ведь и можно! И есть такой простой прием, как переключение внимания вместо того чтобы тормозить нежелательные действия (например, ребенок ломает ветки кустов или не хочет отдавать чужую игрушку), можно переключить его внимание на другой, не менее для него интересный предмет или событие новое, более яркое: «Смотри, какая собачка бежит…», «А твоя машинка еще лучше песок возит…», «Пойдем голубей покормим…» При этом кроме снятия опасности или вредности нежелательного действия достигается очень важный внутренний (психологический) результат: ребенок сам тормозит и переключает свои действия с одного предмета на другой, то есть приобретает элементарные навыки самоорганизации Постепенно подобные навыки и умения стану! основой для развития способности к самоорганизации.
Однако ясно, что успешность переключения внимания и других подобных приемов зависит от того, в какой мере предлагаемая деятельность отвечает потребностям ребенка (хочу) и соответствует его индивидуальным возможностям (могу). В этом смысле решающее значение имеет компетентность взрослого — его способность быть внимательным, чутким воспитателем, знающим ребенка и умеющим организовать дело так, чтобы ребенок захотел быть и почувствовал себя «успешным деятелем».
Лучшее, что могут дать родители своим детям, — это возможность с раннего детства поверить в свои силы и постоянно расширять область своей реальной, практической самостоятельности
Правила родителям для развития
самостоятельности ребенка
· Организуйте для ребенка деятельность, в которой он может добиться успеха, и не требуйте выполнения пока еще трудного или непонятного ему задания.
· Постепенно расширяйте круг достижений ребенка, поощряя и поддерживая его в трудные моменты и одновременно обучая необходимым «правила игры» (естественным ограничениям и запретам, которые ребенку понятны).
· Помогая преодолевать трудности, не делайте за ребенка то, что он может сделать сам.
· Позвольте ребенку принимать самостоятельно решения, отвечать за себя, стимулируя возникновения у него естественного чувства ответственности и внутренней дисциплины.
· Подсказывайте, когда ребенок может помочь кому-либо – защитить более слабого, поделиться игрушками, сладостями и т.д.
· Поддерживайте в ребенке чувство уверенности в себе, даже критикуя и запрещая нежелательные действия (плох поступок, а не сам ребенок).
· В любой ситуации оставайтесь любящими родителями – этот главный источник душевных сил ребенка, залог его успешного психического развития.
Удачи, терпения и сил Вам и Вашему ребенку!
Подготовила педагог-психолог: Доценко И.А.
Posted in .Советы специалистов
Вот и закончились долгие семейные новогодние «каникулы».
Сначала родители и дети настраивались на отдых от работы и детского сада, готовились к праздничным мероприятиям, затем отдыхали все вместе от этих мероприятий, придумывая новые (хорошо, если активные, с выходами на природу, в парк, на елки…затем, все дружно старались отдохнуть и подготовиться к предстоящему выходу на работу и на учебу, да в детский сад.
Дети, особенно маленькие, даже те, которые уже давно привыкли к детскому саду, замечательно чувствуют себя дома. Ведь дома, с мамочкой, гораздо лучше.
Десять, а то и больше, дней, проведенных без детского сада — это большой срок. За это время ребенок успевает отвыкнуть от привычного ритма жизни, от детей и воспитателей, и от самой необходимости ходить в детский сад. Поэтому, когда заканчиваются общие семейные зимние каникулы часто бывает так, что у ребенка начинается новая волна нежелания ходить в детский сад.
После новогодних праздников часто звучит вопрос: «Что же такое случилось с ребенком? Он опять не хочет ходить в детский сад. Ведь мы же уже прошли период адаптации. Что происходит?» А происходит новая адаптация к детскому саду. Вхождение в рабочий ритм заново. Вспомните, ведь и многим взрослым тяжело вернуться к работе после новогодних каникул. Чаще всего, гораздо тяжелее, чем после отпуска в летнее время. Тут играет роль и более короткий световой день, и малое количество солнечных дней, и пониженная температура воздуха, и зимняя усталость, авитаминоз, а также отсутствие ярких красок на улице. В такое время года гораздо легче придерживаться одного ритма жизни, поскольку на переход из длительного отдыха в работу тратятся дополнительные силы, а их и так мало зимой.
Дети переживают возвращение к рутинному рабочему ритму более ярко за счет того, что волевые механизмы и эмоциональная регуляция у них еще не такие, как у взрослых, и они не могут пока утешить себя самостоятельно. Не могут объяснить себе: «Эти каникулы кончились. Теперь время возвращаться в детский сад. Но впереди будут еще выходные и опять можно будет поиграть с мамой. Снова будет жизнь в детском саду. Там меня ждут друзья, любимые игры и прогулки. Будничная жизнь не так уж безнадежно скучна». Поэтому объяснять и утешать детей нужно родителям.
С совсем маленькими детьми (2-3 года)
Таким образом, нежелание ходить в детский сад после каникул, такого замечательно времени, проведённого вместе с родителями, это на самом деле совершенно нормальная реакция ребенка на изменения в жизни.
Подготовила педагог-психолог: Доценко И.А.
Posted in .Советы специалистов
Департамент образования
Тюменской области
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
