В последнее время родители и воспитатели все чаще сталкиваются с детьми, двигательная активность которых выходит за рамки представлений о просто подвижном ребенке. Большинство детей дошкольного возраста отличается подвижностью, импульсивностью, непосредственностью и эмоциональностью, но при этом они могут внимательно выслушать взрослого и выполнить его указания.
С гиперактивными детьми трудно наладить контакт уже потому, что они находятся в постоянном движении: они не ходят, а бегают, не сидят, а ерзают, не стоят, а крутятся или залезают куда-нибудь, не смеются, а хохочут, принимаются за дело или убегают, не дослушав задание до конца. Внимание их рассеянно, глаза блуждают, взгляд трудно поймать.
Родители жалуются на то, что ребенок не дает им покоя — он постоянно вмешивается в разговоры взрослых, с ним все время что-то случается, а для того чтобы добиться послушания, приходится повышать голос, но замечания и наказания не приносят результатов.
Гиперактивный ребенок получает больше всех замечаний, окриков, «отрицательного внимания»; он мешает другим детям и обычно попадает в число «изгоев». Претендуя на лидерство, эти дети не умеют подчинять свое поведение правилам или уступать другим и, как следствие, вызывают многочисленные конфликты в детском коллективе.
Гиперактивность — совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью.
У мальчиков гиперактивное состояние отмечается по крайней мере в 4 раза чаще, чем у девочек.
Пики проявления: 1 год, 3 года, 6-7 лет, 9-10 лет. Потом активность идет на спад.
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) является самым распространенным среди детей поведенческо-возрастным и неврологическим расстройством, характеризующимся нарушениями со стороны внимания, двигательной расторможенностью (гиперактивностью) и импульсивностью поведения. Обусловлено это нарушением функций центральной нервной системы (ЦНС), мозгу такого ребенка сложно обрабатывать внешнюю и внутреннюю информацию и стимулы.
Дефицит внимания — это неспособность произвольно удерживать внимание определенное время.
Нарушение внимания проявляется в том, что такие дети не заканчивают начатое дело, отвлекаясь на другое; преждевременно прерывают данное им задание, не закончив его; постоянно меняют игры, быстро теряя к ним интерес. Они не желают делать что-либо неинтересное для них в данный момент, у них нет никакого чувства ответственности. Большинство из них отличаются забывчивостью, они часто теряют или забывают вещи.
Повышенная двигательная активность — двигательная расторможенность, которая возникает как следствие утомления и низкого тонуса.
Проявляется она в ряде всевозможных нарушений поведения, но чрезмерная подвижность является самым заметным: таким детям трудно усидеть на месте, они бесконечно ерзают на стуле, часто меняют позы, вертят в руках разные предметы, барабанят пальцами, закручивают их, трещат суставами рук, ног, шеи, могут без разрешения покинуть свое место. Они болтают и шумят больше всех, даже во время спокойных игр.
Импульсивность — склонность к поспешности, к совершению необдуманных поступков.
Дети быстро «загораются», реагируют вспышками гнева, включая словесное и даже физическое насилие, беспричинно дразнят друзей и родственников. Во время занятий они выскакивают, отвечают на вопросы, не поднимая руки или не дожидаясь разрешения, не выслушивают до конца, перебивают. В различных ситуациях им недостает терпения ожидать своей очереди.
К проявлениям импульсивности так же можно отнести расстройство восприятия. Повышенная активность способствует появлению трудностей в обучении и трудностей принятия любви окружающих, а проблемы восприятия проявляются в неадекватном восприятии окружающей среды (букв, слов, ..) и родительской любви.
Часто у родителей встает вопрос: «Что делать, и как помочь ребенку?»
Психологи рекомендуют:
Гиперактивный ребенок нуждается в помощи. В каждом конкретном случае нужно определить, какой должна быть помощь гиперактивному ребенку: медикаментозная, психологическая или педагогическая коррекция.
Главные союзники родителей в борьбе с гиперактивностью – это терпение, последовательность и настойчивость.
Подготовил педагог – психолог Рифель М.Л.
Posted in .Советы специалистов
Арт-занятие для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие по космическим мирам»
Цель: формирование положительного образа «Я» и саморегуляции, посредством арт — занятия на космическую тематику.
Задачи:
1. Гармонизировать эмоционально-аффективную сферу.
2. Обеспечить детей необходимыми аффективными впечатлениями, создающими предрасположенность к развитию взаимоотношений с окружающим миром (адаптации).
3. Развитие воображения и мелкой моторики рук.
4. Создание условий для формирования положительного образа «Я» у детей.
Материалы: листы бумаги формата А 3 – 2шт., пластилин 12 цв. по количеству участников, листы бумаги формата А 4 или цветной картон – по количеству участников, трафареты окружностей разных диаметров (для обводки планет), цветные восковые мелки 12 цветов или масляная пастель – по количеству участников, сыпучие материалы для создания планет (крупы, соль, сахар и т.п.), клей ПВА – по количеству участников.
Сюжет занятия построен по мотивам историй про космические путешествия. Дошкольники приглашаются в космическое путешествие. Им можно предложить стать Космическими Создателями Новых Миров. Для начала надо сделать космический корабль.
Коллективная работа «Космический корабль»
Расположившись на ковре, мелками дети по очереди рисуют общий космический аппарат. Взрослый поощряет фантазию и технические «изыски».
Мотивирующее задание «Небо»
Теперь необходимо нарисовать космическое небо, в которое отправятся путешественники. Например, его можно сделать пульверизатором с синей краской на листе бумаги формата А 3. Лист выкладывается прямо на пол, дети по очереди набрызгивают краску и до поры оставляют сохнуть.
Вроде задание нехитрое – побрызгать краской из пульверизатора. Однако этот процесс требует умения выполнять действия по очереди. Ребенок должен суметь вовремя остановиться, чтобы капли на листе не превратились в лужу, удержать в поле внимания весь лист, дабы наносить краску ровно по всей поверхности.
Задание на создание ситуации успеха «Новые планеты»
Взрослый: «Представьте, что вы летите уже долго и наконец, подлетаете к новой, еще неоткрытой планете. Какая она? Как выглядит?»
Каждый человек представляет новую планету по-своему. Перейдя за столы, дети создают собственную планету с помощью сыпучих продуктов (разных круп, сахара, соли) и клея ПВА. Более эффектно работа выглядит, если для основы используется цветной картон. Обращая внимание на фантазии каждого из детей, взрослый делает акцент на удивлении, которое возникает при взгляде на них.
Кто-то сделает одну планету, а кто-то придумает несколько. Важно, чтобы каждый ребенок ощутил ценность каждой своей работы, а не только торопился сделать еще и еще: «Ты приложил к созданию этой планеты свой талант, свои силы, потратил на нее свое время. Возможно, здесь кто-то поселится, поэтому не спеши, сделай так, чтобы на твоей планете захотелось жить. Дай ей название, вдохни в нее жизнь».
Индивидуальное творческое задание «Инопланетяне»
Взрослый: «Если на вашей планете есть жизнь, как выглядят ее обитатели? Где они живут? Чем питаются? Какой у них характер?»
С помощью пластилина ребята придумывают «инопланетян», особенности их образа жизни. И снова акцент на удивлении как реакции на необычное, неожиданное.
Необычные существа, которых выдумывают дети, очень похожи на своих создателей.
Инопланетяне могут быть явно воинственны – обладать принадлежностями для нападения и защиты (клыками, шипами, доспехами, арсеналом оружия, средствами слежения). Могут быть маленького размера, без особых отличительных черт, и к тому же не вызывать симпатию авторов. У ребенка может не быть собственных идей, и он исполнит работу по подобию с чьей-то чужой. По завершении работы каждый ребенок рассказывает о своем инопланетянине: что он любит есть, чем занимается и т.д.
В необычном существе прочитывается образ «Я» ребенка. При поддержке взрослого происходит коррекция созданного образа. Ребенку предлагается перестроить его так, чтобы существо стало миролюбивым, избавилось от ожидания мнимой угрозы, настроилось на установление контактов, развитие цивилизации. Созданные существа наделяются индивидуальными чертами, приобретают силу, способности, знания, заводят друзей. При этом важно избежать морализации, навязывания. Если процесс преобразования вызывает положительный эмоциональный отклик, а результат – симпатию, ребенку легче поменять отношение к своим созданиям, представление об их сути.
Коллективная работа «Карта звездного неба»
Взрослый: «Путешествие в глубины космоса подходит к концу. Нам необходимо сделать карту звездного неба, нанести на нее новые планеты и наш маршрут, чтобы другие космические путешественники узнали о совершенных открытиях».
На листе бумаги с нанесенной краской продолжаем рисовать «космическую карту»: ребята должны договориться, кто из них будет рисовать звезды, солнце, планеты, другие космические тела. Обычно обсуждение проходит бурно, почему-то многим хочется рисовать одно и то же. У дошкольников можно принять вариант двух солнц, или чего-то подобного (и взрослый может дать этому явлению объяснение, например, будто дети пролетали несколько галактик), хотя вариант их собственного объяснения также может быть уместен. В завершение поверх «карты» пунктирными линиями прокладывается маршрут полета.
Итог занятия
Дети делятся своими впечатлениями от занятия, рассказывают, что им понравилось, а что нет.
Взрослый: «Наше космическое путешествие завершилось. Мы с вами благополучно вернулись на нашу планету Земля!»
Собравшись на ковре, участники занятия прощаются, взрослый благодарит детей за активность.
Подготовил: педагог-психолог Рифель М. Л.
Posted in .Советы специалистов
В космической ракете
с названием «Восток»
Он первым на планете,
Подняться к звёздам смог.
Поёт об этом песни
Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель.
Степанов В.
«Гагарин и апрель» — наверное, эти строки всегда вспоминаем мы с приходом апреля. 12 апреля – знаменательная дата. В этот день отмечают День Космонавтики.
И в период с 05.04.2021 по 09.04.2021 в детском саду прошел проект
«Что я знаю о Космосе» ко Дню космонавтики.
Цель: 1.Вызвать интерес к космосу. Прививать любовь к стране.
2. Познакомить детей с циклом песен А. Пахмутовой «Созвездие Гагарина»
Мы с детьми совершили «космическое путешествие!»
Поиграли в игры «Ждут нас быстрые ракеты» и «В невесомости».
Слушали песни из цикла песен А. Пахмутовой «Созвездие Гагарина»: «Знаете, каким он парнем был», «Как нас Юра в полёт провожал»,
«Обнимая небо», «Запевало звездных дорог».
Пальчиковая игра «На Луне жил звездочет»
Танцевали танец «Звездные человечки»
Есть одна планета-сад. В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят, Птиц скликая перелётных,
Лишь на ней одной цветут. Ландыши в траве зелёной,
И стрекозы только тут. В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету —
Ведь другой, похожей, нет!
Дети разукрасили цветами планету Земля под песню
«Мир похож на цветной луг»
Мы из полёта возвратились
И на Землю приземлились.
Posted in .Советы специалистов
Департамент образования
Тюменской области
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
