.Советы специалистов

Безопасность

Безопасность

В начале февраля прошел в детском саду проект «Безопасность»

«Опасные предметы и вещества»; «Опасные ситуации дома»

На занятиях через музыкальные игры, танцы, песни, пальчиковые игры говорили с детьми об опасных предметах.

Почему их называют опасными, как с ними обращаться, чтобы не нанести вред здоровью. Все спели песню «Хорошая дорога» Т. Попатенко

Поиграли в игры «Можно – нельзя»,   «Иголочка и ниточка».

Слушали песню «Машина» А.Филиппенко

Дети отгадывали загадки про опасные предметы, которые брать без разрешения нельзя, то может случиться беда.

Posted in .Советы специалистов

Есть такая профессия — Родину защищать

1) Дидактическая игра «Назови солдата»

Если солдат охраняет границу, то он кто? – пограничник.

Если солдат плавает на корабле, то он кто? – моряк.

Если солдат ездит на танке, то он кто? – танкист.

Если солдат плавает на подводной лодке, то он кто? – подводник.

Если солдат проводит связь, то он кто? – связист.

Если солдат летает на самолёте, то он кто? – лётчик.

Если солдат служит в артиллерии, то он кто? – артиллерист.

Если солдат летает на вертолёте, то он кто? – вертолётчик.

Если солдат стреляет из автомата, то он кто? – автоматчик.

Если солдат прыгает с парашютом, то он кто? – парашютист.

Если солдат стреляет из пулемёта, то он кто? – пулемётчик.

2) Рассмотри картинки. Назови, какие военные профессии здесь изображены?

3) Дидактическая игра «Разведчик»

Я буду называть предметы, а ты скажи, кому они необходимы.

Штурвал, корабль, бескозырка – (моряку).

Ружье, собака, бинокль – (пограничнику).

Танк, шлемофон, очки – (танкисту).

Мины, голубой берет, парашют – (десантнику).

Комбинезон, самолет, шлем и защитная маска – (летчику).

4) Дидактическая игра «Кого в армии много?»

Образец: Один пограничник, а в армии много кого? – в армии много пограничников.

Словарь: 1) танкист – много танкистов; 2) лётчик – много лётчиков; 3) моряк – много моряков; 4) пехотинец – много пехотинцев; 5) десантник – много десантников; 6) парашютист – много парашютистов; 7) солдат – много солдат; 8) воин – много воинов; 9) герой – много героев.

5) Дидактическая игра «Собери предложение»

Взрослый называет слова, а ребенок составляет из них предложение.

Самолет, в, военный, небо, поднялся. (Военный самолет поднялся в небо)

Читают, книги, о, мальчики, войне. (Мальчики читают книги о войне)

На, моряк, служит, корабле. (Моряк служит на корабле)

Пограничник, собакой, границу, c, охраняет. (Пограничник с собакой охраняет границу)

6) Дидактическая игра «Скажи много»

Образец: Смелый летчик, а если их много, то это кто? – смелые летчики.

Также со словосочетаниями:

Железная каска — …

Быстрая ракета — ….

Военный корабль — …

Взлетная полоса — …

Государственная граница — …

Боевая граната — …

Отважный солдат — …

Военный самолет — …

Боец стреляет — …

Лётчик летит — …

Пограничник охраняет — …

Матрос плывёт — …

7) Дидактическая игра «Образуй слово»

Образец: Если у солдата много силы, он какой? – сильный!

Также с:

Если у солдата много храбрости –… (храбрый),

Если у солдата много смелости –… (смелый),

Если у солдата много быстроты –… (быстрый),

Если у солдата много ловкости –… (ловкий),

Если у солдата много находчивости –… (находчивый),

Если у солдата много ума –… (умный).

8) Дидактическая игра «Сосчитай до пяти»

Образец: Один танкист, два танкиста, три танкиста, четыре танкиста, пять танкистов.

Также с:

Один снаряд — …

Один самолёт — …

Одна взлётная полоса — …

Один военный самолет — …

Posted in .Советы специалистов

Организация предметно-развивающей среды в ДОО с целью формирования предпосылок письменной речи дошкольников

9 февраля в рамках «Школы речи» состоялся семинар-практикум «Организация предметно-развивающей среды в ДОО с целью формирования предпосылок письменной речи дошкольников», проведенный учителями-логопедами И.Л. Беловой и А.Е. Милусь.

Главной целью практикума является повышение педагогической компетенции и внедрение в предметно-развивающую среду в ДОО эффективных средств, способствующих формированию предпосылок письменной речи у дошкольников всех возрастных групп.

Письменная речь – это один из видов речи, наряду с устной и внутренней, включающий в свой состав письмо и чтение.

В ходе практикума педагоги вспомнили психофизиологические механизмы письменной речи и основные аналитические системы (речеслуховой, речедвигательный, зрительный и двигательный анализаторы), благодаря согласованной работе которых обеспечивающие акты письма и чтения. В результате коллективных рассуждений были выделены предпосылки письменной речи: 1) Фонематические процессы, навыки звукового анализа и синтеза; 2) Артикуляционная моторика; 3) Общая и мелкая моторика; 4) Зрительно-пространственные операции; 5) Зрительно-моторная координация; 6) Лексико-грамматический строй речи и связная речь.

Во второй части семинара-практикума педагоги имели возможность на практике проиграть в игры, способствующие решению поставленных задач.

В рамках практической части семинара воспитатели узнали: 1) какими дидактическими пособиями и вариантами говорящей среды можно наполнить и обогатить предметно-развивающую среду в ДОО с целью развития всех предпосылок письменной речи у дошкольников в соответствии с особенностями и потребностями каждой возрастной группы; 2) какой инвентарь можно включить в РППС с целью подготовки руку к письму и тренировки мышц-разгибателей и сгибателей. Также мы обсудили, что лучше использовать – карандаши или фломастеры и почему стоит отдавать предпочтение именно карандашам.

В завершении семинара-практикума педагогам были предложены буклеты с практическими рекомендациями по организации предметно-развивающей среды в ДОО с целью формирования предпосылок письменной речи дошкольников разных возрастных групп.

Posted in .Советы специалистов