Цель: Расширять знания детей об осени. Формировать обобщенные представления об осени, как о времени года, приспособленности растений и животных к изменениям в природе, явлениях природе. Закреплять знания детей о правилах безопасного поведении в природе. Формировать представления об экосистемах, природных зонах.
В рамках данного проекта с детьми мы:
— закрепили и расширили знания о времени года;
— выделили основные изменения в природе;
— установили влияние изменений в неживой природе на жизнь обитателей леса, птиц, насекомых;
— обобщили представления по тематическим группам «овощи», «фрукты», «ягоды», «грибы»;
— познакомились с литературой об осени (стихи, рассказы, сказки);
— научились видеть красоту родной природы как в действительности, так и в репродукциях художников, слушали музыкальные произведения из цикла «осень»;
— дети расширили и активизировали словарный запас на основе углубления представлений об окружающем;
— рисовали «Осеннее дерево»:
В ходе проекта дети играли в разнообразные настольные, дидактические, подвижные игры, словесные игры, разучили пальчиковые гимнастики, стихотворения, физминутки, пословицы.
15 октября в группе «МАК» прошел праздник «В гостях у царицы Осени»:
Материал подготовила воспитатель: Максимова Анна Сергеевна.
Posted in Мак.
Исторически сложилось так, что наша Родина Россия – это многонациональная страна. На ее территории проживает множество народов (русские, калмыки, азербайджанцы, армяне, татары и другие, каждый из которых по–своему самобытен и имеет богатые традиции.
Народы России живут в единстве не одно столетие и от того, насколько мы сможем привить нашим детям уважение к своему народу и к народам его населяющим, будет зависеть, сможет ли наша страна и в дальнейшем счастливо жить и развиваться. Ведь история, культура, обычаи, обряды и праздники даже самого малочисленного народа – это часть общечеловеческой культуры. Знание культурных традиций других народов помогает людям лучше узнать и главное – понять друг друга.
С раннего детства ребенок живет в родной национальной среде, «впитывая с молоком матери» культуру, ценности и нравственные ориентиры, заложенные в культуре народа. Взрослея, он сам становится представителем своего народа, хранителем и продолжателем традиций.
Поэтому важно не только формирование у дошкольников чувства гордости за свое национальное “Я”, но и знакомить его с культурными традициями других народов, формировать благожелательного отношения к людям других национальностей, чувство уважения друг к другу.
Ребенку в первые годы жизни доступно отношение к человеку, но оно не окрашено знанием его национальной принадлежности, т. е. фактор национальности не принимается им во внимание, поскольку он не известен. В этот период малыш усваивает язык эмоций и чувств, Добрые чувства окружающих вызывают у ребенка ответную эмоционально-положительную реакцию, в то время как недоброжелательность, жестокость — ответное отрицательное отношение. Происходит это независимо от национальной принадлежности тех, кто рядом с ребенком.
Отношение к человеку другой национальности начинает формироваться у детей примерно с четырех лет, когда они узнают о многонациональном населении нашей планеты.
«Дружелюбие, уважение к людям разных национальностей не передаются по наследству, в каждом поколении их надо воспитывать вновь и вновь, и чем раньше начинается формирование этих качеств, тем большую устойчивость они приобретут» (Э. К. Суслова).
Свою национальность почти половина детей осознает к шести годам, к девяти годам о ней знают все дети. Причем у представителей этнических меньшинств это происходит обычно раньше, чем у русских. К сожалению, часто о своей национальности дети узнают не из уст родителей, а через так называемые межнациональные конфликты: узнали о своей этнической принадлежности, когда их обидели, оскорбили, подрались с ними из-за их национальности.
В дошкольном возрасте происходит формирование у детей навыков уважительного и доброжелательного отношения к людям. Основы толерантности закладываются у дошкольников в процессе организации образовательной деятельности, знакомство с культурой людей разных национальностей происходит в процессе ознакомления детей со сказками разных народов, подвижных игр, во время досугов, в самостоятельной игровой деятельности.
Но нельзя недооценивать значение семьи в формировании толерантного сознания и поведения ребенка. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между родителями, между родственниками, детьми, существенно влияют на формирование у ребенка терпимости и уважения к людям.
Эмоциональная отзывчивость у дошкольников начинается формироваться еще в семье, когда рождается культура чувств, развиваются восприимчивость, открытость, доверчивость ребенка, подражательность, социальная ориентация на точку зрения другого человека, способность ориентироваться в некоторых явлениях общественной жизни, отсутствие этнических стереотипов в семье — все это позволяет формировать этику общения дошкольников с людьми разных национальностей.
В условиях семьи, формируются и человеческие формы поведения, и мышление и речь, ориентация в мире предметов и отношений, нравственные качества, стремления, идеалы. Дети воспитываются не только родителями как таковыми, а ещё и той семейной жизнью, которая складывается в определенной семье.
Семья – это первый коллектив, в котором у маленького ребенка начинают формироваться основы нравственности.
Знакомство детей с народами разных стран происходит через чтение художественной литературы (народные песенки, потешки, стихи, сказки, знакомство с животными разных стран, предметами быта (обувь, одежда, игрушки, мебель, растениями.
Читайте детям сказки.
Сказки разных народов доступны пониманию детей, они пробуждают у них интерес к быту, труду и искусству людей разных национальностей. Вместе с симпатией, любовью к героям сказок у ребят пробуждается уважение к народу, их создавшему. Сказка оказывает значительную помощь в пробуждении интереса к людям той или иной национальности, их творчеству, как бы подготавливает ребенка к усвоению более сложных знаний о народе. Важно, чтобы в ней присутствовали слова, принадлежащие народу, создавшему сказку. Это позволяет в большей степени почувствовать национальный колорит художественного произведения, способствует возникновению интереса к языку людей другой национальности.
Материал подготовила: воспитатель Максимова Анна Сергеевна.
Posted in Мак.
1. Здоровье и физическое развитие
— Рост и вес: Дети продолжают расти, их рост составляет примерно 105-115 см, вес — 18-22 кг.
— Крупная моторика: Дети становятся еще более ловкими и сильными. Они могут бегать быстрее, прыгать дальше и выше, уверенно кататься на двухколесных велосипедах.
— Мелкая моторика: Улучшается точность и координация движений рук. Дети лучше справляются с мелкими деталями, рисуют более четкие и детализированные изображения, пишут простые слова, могут пользоваться ножницами, застегивать пуговицы и молнии.
— Физическая активность: Продолжается развитие физических навыков через активные игры и упражнения. Важно предоставлять детям возможности для физической активности, чтобы способствовать их физическому развитию и укреплению здоровья.
2. Когнитивное развитие
— Мышление и восприятие: Переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Дети начинают понимать более сложные абстрактные понятия, решают простые логические задачи, выполняют классификацию и сериацию предметов.
— Память и внимание: Развивается произвольное внимание и память. Дети могут сосредотачиваться на задании длительное время, запоминают информацию лучше и на более продолжительный срок, могут пересказать услышанное.
— Речь и язык: Развивается словарный запас и грамматическая структура речи. Дети могут составлять связные рассказы, правильно использовать времена и формы слов, активно задавать вопросы и вести диалоги.
3. Социально-эмоциональное развитие
— Самосознание и самооценка: Формируется более устойчивая самооценка, дети осознают свои сильные и слабые стороны, начинают понимать социальные роли и обязанности.
— Эмоциональное развитие: Развивается способность к сопереживанию и пониманию эмоций других людей. Дети учатся управлять своими эмоциями и выражать их в приемлемой форме.
— Социальные навыки: Дети становятся более социально адаптированными, лучше понимают и соблюдают правила поведения в обществе. Умеют сотрудничать, делиться, разрешать конфликты с помощью слов.
4. Развитие саморегуляции и навыков самообслуживания
— Навыки самообслуживания: Дети становятся более самостоятельными в бытовых вопросах: могут сами умываться, одеваться, следить за личной гигиеной, помогать по дому.
— Саморегуляция: Продолжается развитие навыков планирования, самоконтроля и выполнения заданий от начала до конца. Дети могут следовать инструкциям, планировать свои действия и оценивать результаты.
5. Творческое развитие
— Игра и творчество: Развивается сюжетно-ролевая игра, дети могут разыгрывать сложные сюжеты, активно использовать свое воображение. Играют в театрализованные представления, создают истории.
— Творческая активность: Дети активно занимаются рисованием, лепкой, аппликацией, пением, танцами. Проявляют интерес к созданию собственных произведений, участвуют в коллективных творческих проектах.
В возрасте 5-6 лет ребенок должен уметь следующее:
1. Здоровье и физическое развитие
— Крупная моторика: Уверенно бегать, прыгать, лазать, кататься на трехколесном велосипеде или самокате.
— Мелкая моторика: Уверенно держать карандаш, рисовать простые фигуры, писать некоторые буквы и цифры, вырезать ножницами по простым контурам.
— Физическая активность: Регулярно заниматься подвижными играми и физическими упражнениями, соблюдать режим сна и питания.
2. Когнитивное развитие
— Мышление и восприятие: Различать основные формы, цвета и размеры; понимать простые логические связи; решать простые задачи на классификацию и сравнение.
— Память и внимание: Запоминать короткие стихотворения, песни и рифмовки; концентрироваться на задаче в течение 10-15 минут.
— Речь и язык: Строить предложения из 5-6 слов, пересказывать короткие истории, задавать вопросы и поддерживать диалог.
3. Социально-эмоциональное развитие
— Самосознание и самооценка: Понимать и называть свои чувства, выражать эмоции словами.
— Эмоциональное развитие: Проявлять начальную эмпатию, делиться игрушками и играми с другими детьми.
— Социальные навыки: Следовать простым правилам и инструкциям, сотрудничать в играх с другими детьми, разрешать конфликты с помощью взрослого.
4. Навыки самообслуживания и саморегуляции
— Самообслуживание: Одежда и обувь — самостоятельно одеваться и раздеваться (с минимальной помощью), ухаживать за собой (мыть руки, чистить зубы).
— Саморегуляция: Планировать и завершать простые задания, соблюдать основные правила поведения, следовать режиму дня.
5. Творческое развитие
— Игра и творчество: Участвовать в сюжетно-ролевых играх, проявлять воображение в рисунках, лепке, конструировании из различных материалов.
Эти навыки способствуют гармоничному развитию ребенка, помогая ему готовиться к следующему этапу — поступлению в школу и адаптации к школьной жизни.
Рекомендации для родителей
— Создание поддерживающей среды: Обеспечить возможность для свободного самовыражения ребенка, поощрение самостоятельности и инициативы.
— Развитие речи: Активно разговаривать с ребенком, читать книги, обсуждать различные темы, поощрять рассказывание историй и пересказ.
— Поддержка социального развития: Помогать ребенку в установлении дружеских отношений, обучать навыкам разрешения конфликтов, объяснять правила взаимодействия в обществе.
— Развитие творческих способностей: Предоставлять разнообразные материалы для творчества, поощрять креативность и эксперименты, поддерживать участие в коллективных творческих проектах.
Эти особенности и рекомендации направлены на всестороннюю поддержку развития детей в возрасте 5-6 лет, способствуя их успешной социализации и подготовке к школьному обучению.
Материал подготовила: Волкова С.И.
Posted in Ромашка.
Департамент образования
Тюменской области
Уполномоченный по правам ребенка в Тюменской области
- Андрей Эдуардович Степанов
Горячая линия: 8 (3452) 42-67-07
