Группы

С 01-05 апреля в нашем детском саду проходит проект

«Весенние чудеса»

В данном проекте мы:

-продолжались знакомиться с отличительными признаками времен года, деятельностью человека в разные сезоны;

-способствовали дальнейшему познанию ребенком мира природы;

-воспитывали бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы; 

-воспитывали потребность в общении с природой, любовь к родной природе.

Познакомились с особенностями жизни леса в весенний период (в весеннем лесу светло, красиво, пахнет молодой зеленью, становится теплее, тает снег, образуется много воды, которая впитывается в землю, начинают набухать почки на деревьях и кустарниках, появляется трава, цветы (мать-и-мачеха)). Формировали реалистические представления о жизни лесных животных (от спячки просыпается еж, из берлоги выходит бурый медведь; заяц и белка линяют (заяц становится серым, а белка — рыжей); все звери выводят потомство, птицы, строят гнезда). Учились поддерживать воображаемую ситуацию.)

Играли в дидактические игры: «Что это такое?» (упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы); «Что бывает весной?» (уточнить  представления детей о весенних явлениях); «Найди предмет по его тени» (развивать умение различать предмет по его контуру); «Что бывает весной?» (уточнить  представления детей о весенних явлениях); Упр. «Так бывает или нет?» (учить замечать небылицы, развивать логическое мышление); «Наоборот» (развивать умения подбирать противоположные по смыслу слова(слова — неприятели)).

Высаживали в грунт корнеплоды и сеяли семена в город на подоконнике, наблюдали и производили полив.

Posted in Незабудка.

С 08-12 апреля в нашем детском саду проходит проект

«Что я знаю о космосе»

В данном проекте мы:

— формировали начальные представления о космосе, космонавтах; 

-развивали мышление, память, интерес к познанию окружающего мира; 

-воспитывали бережное отношение к планете Земля;

-познакомились с днем космонавтики. 

-развивали эмоции и гуманные чувства.

Беседовали на темы: «О солнце»,  как об источнике тепла и света, которые нужны для жизни живых организмов на Земле (узнали зависимость смены частей суток и времен года от вращения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; Развивали познавательную активность и интерес к познанию окружающего мира); «Скафандр» (продолжать знакомить детей с профессией космонавта, в чем они летают, в скафандре можно дышать); «На чём летают космонавты?» (расширяли знания о различных видах транспорта, упражнялись в назывании вида и функций транспорта).

Игра «Где какой?» (продолжать учить образовывать слова по образцу: солнце — … ; луна — … ; небо — … ; море — … ; космос — … ; невесомость — … ; астроном — … ; земля — … ; орбита — … ; утро — … ; день — … ; ночь — … ; вечер — …)

Образовательная ситуация: «Земля — планета, на которой мы живем» (дали элементарные представления о Земле)

СРИ «Космос» (формировали умение изменять своё ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнёра. Развивали умения подбирать предметы и атрибуты для игры. Учились использовать в игре постройки из строительного материала разной конструктивной сложности).

Словесная игра «Ассоциации» на тему Космоса (формировали представления о планете, начальных представлений о строении солнечной системы)

Конструировали из строительного материала «Космодром» (воспитывали интерес к конструированию, совершенствовали элементарные навыки пространственной ориентации (спереди, сзади, посередине, внутри). развивали творчество, изобретательность, побуждались обыгрывать сооружения, объединяться в играх).

Загадывали загадки о небесных светилах (учились отгадывая загадку, мотивировать свой ответ (это позволяет судить о том, как дети умеют сопоставлять описание с реальным предметом или явлением), развивали слуховое внимание, логическое мышление).

Провели развлечение «В гостях у Весельчака», где ребята построили ракету и отправились в космос на поиски приключений. Но на своем пути встретили Весельчака, с которым развлекались в открытом космосе. Дети были очень рады, что встретился с ним, ведь он оказался таким веселым и озорным. 

-Рисовали «Космическое небо», «Полет в космосе»;

-Лепка: «Ракета», «Звездное небо»;

Posted in Незабудка.

 «Играем пальчиками – развиваем речь».

Известный педагог Сухомлинский говорил: «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От них идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок».

С Василием Александровичем трудно не согласиться – двигательные и речевые центры в мозгу находятся рядом, и значит, чем лучше развита мелкая моторика, тем успешнее будет развиваться и речь, да и не только она.

Давно уже доказали, что высокий уровень развития мелкой моторики у ребенка позволяет говорить о высоком уровне развития у него памяти, внимания, умения логически рассуждать, связно говорить. Вы, уважаемые родители, можете дома самостоятельно провести эксперимент. Если в 4 года ребенок не может донести в ладошке воду до лица, разливает её, то, значит, у него отстает развитие мелкой мускулатуры. Если после 5 лет ребенок затрудняется в выполнении упражнения «ладонь – кулак – ребро», то это тоже говорит об определенных нарушениях. Обнаружив это, не огорчайтесь, но и не оставляйте ребенка, надеясь, что со временем он догонит сверстников. Это мнение ошибочно. Ребенку нужна ваша помощь. Поиграйте с ним в игры и упражнения для развития мелкой моторики, поиграйте в пальчиковые игры.

Дома Вы тоже можете играть в такие игры.

Фасолевые ванны— в миску или коробку нужно насыпать фасоль или горох, бросить туда мелкие игрушки и размешать. Малыш запускает руки в фасоль и выискивает игрушки. Эффекты: массаж, развитие координации пальцев.

Лепка из разных материалов (солёное тесто, пластилин, глина, обычное тесто). Кроме очевидного творческого самовыражения, малыш также развивает гибкость и подвижность пальцев и способствует улучшению речи. Игры с крупами: перебирать в разные ёмкости перемешанные горох и фасоль, а затем и более мелкие крупы; пересыпать и перемешивать крупы, растирать в руках.

Мозаика — игры с разными мозаиками также улучшают мелкую моторику, развивают сообразительность и творческие способности.

Игры с пуговицами и бусинами — нанизывание на нитку, застёгивание пуговиц на петли, перебирание пальцами бус из пуговиц или бусин. Можно нашить на одну ткань пуговицы разных размеров, а на другую — разные петли. Ребёнок будет тренировать пальчики, одновременно развивая сообразительность и осваивая понятия большой – маленький.

Пазлы– красочные картинки разовьют внимательность, сообразительность, координирование работы глаз и кистей и нужную нам мелкую моторику.

Катание ладошкойкарандашей, шариков по столу или другой поверхности. Такое занятие — дополнительный массаж ладошек и улучшение координации движений кисти.Эти игры создают благоприятный фон, обеспечивают хорошую тренировку пальцев, способствуют развитию умения слушать и понимать содержание потешек, учат улавливать ритм речи. Игры эти очень эмоциональные, их можно проводить как в детском саду, так и дома. Они увлекательны и способствуют развитию речи, творческой деятельности.

Словестные игры.

«Сорока»

Сорока -белобока

Кашку варила,

Детишек кормила.

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала,

Этому дала.

При этом указательным пальцем правой руки выполняют круговые движения по ладони левой руки. Затем по очереди загибают мизинец, безымянный, средний, указательный и большой пальцы.

«Моя семья»

Этот пальчик дедушка,

Этот пальчик бабушка,

Этот пальчик папочка,

Этот пальчик мамочка,

Этот пальчик хочет спать.

Этот пальчик — прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул.

Этот пальчик уж заснул.

Встали пальчики. Ура!

В детский сад идти пора.

Правила   выполнения    упражнений.

Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

Все упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

Выполняйте упражнения вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой.

При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

Нужно добиться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.

Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.

Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию малыша.

Не ставьте перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к игре.

Никогда не принуждайте. Попытайтесь разобраться в причинах отказа, если возможно, ликвидируйте их (например, изменив задание) или поменяйте игру.

Развитие мелкой моторики пальчиков полезно не только само по себе, в настоящее время много говорят о зависимости между точным движением пальцев рук и формированием речи ребенка. Слаженная и умелая работа пальчиков малыша помогает развиваться речи и интеллекту, оказывает положительное воздействие на весь организм в целом, готовит непослушную ручку к письму.

Posted in .Советы специалистов, Группы